以巧評價促真發展

張文娟

在初中寫作教學中，評價是非常重要的環節，它對學生的學習和發展具有重要意義，同時，對于引導和塑造學生的學習動機和調整寫作行為也有著不可替代的作用，它影響學生的自我評價。良性的寫作評價，對于促進學生寫作水平的提升和語文素養的提高，具有突出作用。

在課改的大背景下，我們可以運用問卷調查，綜合大數據評析等方法，評價主體內容、語言，以及標準和模式等幾個方面，著手對學生展開綜合全面的評定，對教學評價做出全面整改，促進學生寫作素養的提升。

通過數據分析，我們力求從以下幾個方面對作文評價進行整改：

一、促進評價主體的多元化發展

在傳統的作文評價中，評價主體是教師，未免顯得過于單一。因此，整改時，要做到評價主體多元化，即從教師的單方面評價過渡到學生寫作的自我評價、小組評價、班級評價，或者家長參與評價等多種形式。評價之后，教師要根據不同主體的評價，認真權衡，展開科學的分析。綜合考量各個評價主體給出的分數和意見，然后立足學生發展的基本要求和素養，最終給出更加客觀中肯的評價，促進學生寫作的良性發展。

學生自我評價時，教師一定要充分尊重和信任學生，激發他們的主體意識，讓學生看到自身的長處與不足，意識到問題之后，再對癥下藥，有效整改。

還可以發揮群體評價功能，讓學生相互評價作文，取長補短。學生之間是互相獨立和平等的個體，他們站在相同的位置，更可以產生共鳴。……