初中作文教學的創新與發展

沈道奇

在初中語文教學過程中，作文教學是一項重點內容，寫作可以充分鍛煉學生的語言文字運用能力，對培養學生的語文綜合素養有很大幫助。在新課改的背景下，我國教育部門對作文教學提出了新的要求，教師越來越重視學生在教學過程中的主體地位，在開展教學活動時始終要以發展的眼光看待所有學生。本文就依據新課標的具體要求，對初中作文教學的創新與發展進行探討。

作文是初中語文的重要教學內容，是鍛煉學生語言表達能力和運用能力的重要途徑，寫作能力的高低可以直接反映學生語文綜合素質水平的高低。寫作是學生認識世界，進行創造性表達的過程，隨著我國教育事業的不斷發展，社會對初中作文教學也提出了更高的要求。需要教師根據學生的具體情況不斷創新教學方式，結合新課標的具體要求對作文教學做出相應的創新與調整。在現階段的教學中，怎樣創新與發展作文教學是當前教師要解決的首要問題。

一、創新教學方式，突出學生主體地位

興趣是最好的老師，興趣的激發有利于提高課堂教學效率，提高學生的學習能力。教師應不斷創新教學方式，注重學生學習興趣的培養。在新課標的指導下，教師應及時轉變教學思想，尊重學生的主體地位，加強與學生之間的溝通交流，多多鼓勵學生，樹立學生的自信心，培養他們的寫作興趣。具體的寫作教學中，教師應該給學生充足的空間，讓他們表達自己的觀點。

比如，在一節寫作訓練課上，教師給學生展示了兩張圖片，一張圖片是一個小男孩和他的母親在餐桌前坐著，小男孩面前有兩個蘋果;另一張圖片是小男孩將每個蘋果都咬了一口，把其中一個遞給了母親，母親哭著接了過去。此時教師應該鼓勵學生打開思路，按照自己心中所想作文。有的學生寫小男孩不孝順，母親因為傷心而流淚;也有的學生說小男孩把嘗過之后最甜的給了母親，母親感動得流淚了。對于學生的這些看法，教師都應該給予肯定與鼓勵，這尊重了學生的主體地位。

二、拓寬知識積累，豐富學生寫作素材

從目前作文教學情況看，大多數學生在寫作方面比較吃力。初中生心理和生理方面發育得不夠成熟，積累的寫作素材少之又少，很難寫出高質量的文章，長此以往就會打擊學生寫作的信心。因此教師在開展作文教學時，應注重培養學生積累素材的能力，為寫作打好基礎。首先，教師應始終把學生當成學習的主體，鼓勵學生由課堂學習轉為課外學習，豐富生活經歷;其次，隨著互聯網技術的不斷發展，教師可以引導學生合理利用網絡資源，拓寬視野，豐富寫作素材;最后可以在班級開展讀書活動，進行讀書心得交流，分享文章的精彩片段、優美句子，豐富學生的文化內涵。

比如教師給學生布置“假如我是一名志愿者”的作文，如果學校附近有敬老院，教師就可以組織學生開展志愿服務活動，到敬老院里陪老人聊聊天、下下棋、打掃一下衛生等。有了這樣的親身經歷，學生在寫作的過程中會有源源不斷的靈感。

三、優化評價方式，提升學生寫作技巧

教師應始終堅持新課標的具體要求，把學生當成教學的主體，教師則做好領導者的角色。作文教學中，評改環節至關重要，傳統的教學模式中，評改是教師一人評改每個學生的作文，常常出現同樣的問題，一個同學改正之后另一個同學又出現的情況。因此教師應摒棄傳統的批改方式，注重發揮學生的主體地位，鼓勵學生參與到這一環節中。教師可以事先教給學生作文評改的技巧，比如詞語使用是否恰當、語句是否通順、立意是否準確等，在學生明白如何評改作文之后可以通過同桌之間互換的方式，或者以小組的形式評改作文，教師則在旁邊做好指導工作，對學生的疑問及時解答。

比如教師讓學生寫題目為“捕捉美”的作文，評改時，教師可以把學生分成幾個小組，隨機抽取幾篇作文分發下去，并將評改的標準寫在黑板上供大家參考，比如詞語應用是否恰當、語句是否通順等，讓小組成員評改手中的文章并相互交流。這樣既可以避免學生在寫作過程中犯同樣的錯誤，又可以培養學生的學習獨立性。

教學方法的創新與發展對提高學生的寫作能力和語文綜合水平有極其重要的作用，這就要求教師根據學生的具體情況創新教學方式，在教學過程中突出學生的主體地位，保證作文教學的正常開展。