讓“游戲訓練”與“合作素養”趣技共舞

劉春龍

【摘 要】在新課程標準背景下，體育老師非常注重對教學過程方法的改革，尤其對游戲化的教學方法“一往情深”。這種教學手段的確符合小學生的身心特點，能起到調動學生積極性的作用。但如果所有的體育教學活動，都通過設置情景來組織游戲教學，堂課是很熱鬧，但是相關的運動技能學生都沒有掌握，技能更是沒有提高。而且，在體育游戲中，會以小組比賽為主，學生的合作意識與合作能力，無法得到培養，游戲中也常出現矛盾。這樣的現象司空見慣、效果不佳，亟待改進！

【關鍵詞】游戲訓練;合作素養;綜合素質

“體育與健康課程標準”的內容指出：“在體育活動中，培養學生堅強、勇敢、不怕困難的意志和主動、樂觀、合作的態度”。因此，可以在體育課堂中，通過游戲活動，培養合作意識，讓學生學會合作，愿意關心他人，養成一種良好的社會行為習慣。為了這個目的，我們可以積極采取措施和辦法。

一、小學體育“游戲訓練”與“合作素養”趣技同育的策略

（一）小學體育“群體游戲訓練”應注意融合趣技因子

學生開始學習新技術動作時，對動作技能的掌握不可能一蹴而就。在這階段，安排游戲競賽，一定會淡化學習的主題，影響已建立的動力定型。只有在技能動作熟練掌握后，開展游戲化教學，才能促進鞏固技術動作。以情景游戲課“穿越封鎖線《原地側向肩上投擲》”為例，教師指導學生學習“原地側向肩上投擲”動作之后，安排的游戲是：“穿越封鎖線”，學生的興趣很高，可不足之處在于，學習技術動作在游戲過程中都發生了變形，游戲不能很好地促進學生技術動作的提高與鞏固，原因是：要求學生使用“原地側向肩上投擲”技術動作不利于擊打到快速活動目標，如果將游戲換為由近至遠擊打固定在一定高度的目標，采用循序漸進的教學方法進行游戲，提高學生的命中率或成功率，趣技因子融合的效果會更好。

（二）小學體育“群體游戲訓練”應有機培育合作素養

如何讓學生在游戲中進行合作呢？我采用了：尋找榜樣、啟發引導、實踐體驗等方式，指導學生，將合作的意識遷移到體育活動中。如：“小豬歷險記”的游戲，學生通過合作，利用教師事先提供的器材，去建橋、渡河、鉆山洞，努力到達目的地。提供器材時，我故意漏掉一些器材，從旁觀察學生。游戲開始前，學生商量好如何準備。當發現器材不夠，馬上求助老師。這時我“天真”地問學生：“你們覺得應該怎么辦呢？”孩子們相互商量后，很快想出了代替缺失器材的方法，順利地讓“小豬”完成了歷險。過程中，曹同學一組沒有完成任務，學生很沮喪，我引導他們去思考：在小組每個成員各項能力都很強的狀況下，怎么會出現這樣的情況。通過討論，學生總結出：要互助、互諒，只有團結、合作方能取得成功。學生也領悟到了合作的精髓。

（三）小學體育“群體游戲競賽”應大力倡導三維目標

在設計體育游戲競賽時，也要明確教學目標。在游戲過程中，用激勵導向方法指導學生，以及評價學生的練習過程，如在游戲“前滾翻傳情報”中，“張同學，前滾翻做得挺好，但如果把兩腿再夾緊就更好了！”這樣的評價既教給了技能知識，同時又有過程與方法的指導，而且還激發了學生學習興趣。知識和技能，過程和方法，情感、態度和價值觀，三者有各自的內涵和特性，三者統一為學生的綜合素質。

二、小學體育“游戲訓練”與“合作素養”趣技同育的哲思

（一）核心素養是體育“游戲訓練”與“合作素養”趣技同育智慧的合金

發展學生核心素養，能夠幫助其掌握、適應終身發展和社會發展需要的品格與能力。核心素養的生成，要以智慧的方式來培養、發展。智慧是在復雜情景中，或是面對突發的游戲情景所采取的得當的、巧妙的有效方式，表現為沉著、從容、機智的態度和品格，以及應對的能力，具有綜合性。思維的智慧、實踐的智慧、創新的智慧，不都是核心素養的要意嗎？

（二）共同成長是體育“游戲訓練”與“合作素養”趣技同育創新的坐標

博爾諾夫的觀點認為，空間不是抽象的，是指人類生活在其中的具體空間，是人類能觀察和感受到的，實踐與空間構筑了人生的坐標。在實踐中的質疑、批評、批判，是認識問題的方式，是指導別人的方式，而肯定、認同、贊賞同樣是認識問題的方式，同樣是指導別人的方式，因為肯定、認同、贊賞，不僅讓別人增強自信，而且知道哪些是認識深刻、把握準確、表達清晰的，需要保持，需要將其放大，爭取做得更好。對別人的指導應如此，對自己的學習和成長也應這樣。這種共同成長的態度是打開的，人生的坐標也是打開的，打開坐標，才會有新視野和新格局。

（三）教師智者是體育“游戲訓練”與“合作素養”趣技同育提效的關鍵

學會合作學習，需要師生之間、生與生之間，通過合作一起學習，共同完成任務與目標，必須建立在健全的教學安排和計劃之上，對教師來說，必須要將備課做細、做好，才能控制好整個課堂的節奏與氛圍。教師是智慧的引路人，教師的智慧影響著甚至決定著學生的智慧，必定影響著甚至決定著學生核心素養的發展。

參考文獻：

[1]國家學生體質健康標準（2014年修訂）.

[2]成尚榮.核心素養的中國表達[M].上海：華東師范大學出版社，2018：013.

（作者單位：黑龍江省綏化市蘭西縣奮斗鎮第一中學）