論高中生英語寫作能力的提高策略

顏衛

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，在目前的高中英語實踐教學過程中，對學生英語寫作能力的培養已經成為了教學的重點任務之一。在高考中關于寫作能力的考核也占了比較重要的部分。進入高中后學生的英語水平相對來說有了一個很大的提升，詞匯語法積累也比較多。所以寫作的要求也比較高，針對寫作的題材也是非常的豐富。在高中階段如何有效的培養學生的寫作能力，不僅僅是教學目標的要求，而且對學生的英語運用能力的提高也有著非常重要的作用。

【關鍵詞】高中英語;寫作能力;激發學生興趣;寫日記習慣;積累素材

眾所周知書面表達的考核在高考試題中占的分數比重相對較大。學生想提高整體的英語成績，對寫作能力的訓練也是必不可少的。教師需要結合學生的實際情況來總結、探索出有針對性的教學模式和方法，使教學成果取得事半功倍的效果。寫作是一種實踐性非常強的綜合性語言輸入活動。本文針對高中英語教學中如何提升學生的寫作能力，做了以下三方面的論述：首先，要培養學生對寫作的興趣;其次，培養學生寫日記的良好學習習慣;最后，積累豐富的寫作素材。

一、激發學生的興趣

興趣是激發學生學習的最好的內驅力。寫作能力的提升并非一日之功，需要同學在平時不斷的積累英語基礎知識，不斷訓練才能逐漸的得到提升，需要同學有堅持學習寫作的動力。教師應該通過創新教學方法和手段，來提高學生對英語寫作的興趣。在實踐教學過程中，有很多學生對英語寫作感到束手無策，甚至產生了恐懼的心理。導致寫作水平比較低，提高比較緩慢。教師在寫作技能培養時應該逐步引導學生由易到難、巧妙的利用寫作技巧。給不知道如何下筆的學生進行啟發引導，排除學生對英語寫作的畏懼心理。讓學生對英語寫作產生濃厚的興趣，才能不斷的通過努力逐步提升英語寫作能力。

例如，在“Unit 2 English around the world”學習中，教師在講解本課中的重點單詞和句式之后，針對比較典型的英語表達，可以引導學生應用到自己的寫作當中。教師可以結合本章的話題，引導學生圍繞該話題展開自己的想象。寫作可以適當的引用教材中的英語寫作句式，以及比較高級的詞匯表達。一方面有利于深刻的把握本文中的知識內容，另一方面可以學以致用提高自己的寫作水平。教師可以指導學生針對自己即將要寫的話題進行事先的討論，或者引導學生收集更多相關的資料。通過構建思維導圖或者引發性問題幫助學生建立寫作的思路，在寫作的初期，教師應該多鼓勵學生，提出有建設性的意見，注重培養學生的寫作興趣。

二、培養寫日記習慣

在高中英語的寫作題目考核中，考核話題多圍繞生活以及社會熱點開展。為避免學生在寫作時沒有思路，教師應該培養學生在日常進行寫日記的習慣。語言作為社會文化的一種表達形式，學生只有在日常生活中了解了語言所包含的豐富文化，才能對英語寫作有更深層次的理解。日記就是一種很好的生活感悟和總結寫作經驗的手段。在寫作日記的時候，一方面可以很好的溫習鞏固英語基礎知識。另一方面可以為英語作文的寫作積累很好的素材。長期堅持寫日記能夠優化學生的英語表達能力以及語言運用技巧，為培養良好的寫作能力奠定堅實的基礎。

例如，在“Unit 3 life in the future”的學習中，教師可以引導學生將本章英語學習中遇到的語言結構、詞匯等基礎知識應用的日記寫作中。結合在現實生活中的情景，把自己的所見、所聞、所感用英語表達出來。在寫作日記的時候，教師要給學生制定一定的標準。比如單詞應用不可以出現錯誤、語法知識要準確。學生在寫日記時遇到不會應用的單詞和句式表達時，可以及時地與學生和教師進行交流，或者查閱資料，解決自己在寫作中遇到的困難。學生只有通過寫日記時反復的練習，在英語考試中應對寫作題目時才能得心應手。針對寫作能力基礎比較差的學生，教師應該給予耐心地指導寫作的方法和技巧。教師可以引導學生討論、列舉自己要寫作時需要的單詞、結構以及句式，明確寫作的思路，這樣大大降低了學生的寫作難度。

三、積累寫作素材

在高中英語的寫作中，如果沒有一定的寫作素材積累，在遇到寫作題目時，學生會無從下筆。在高中英語的教學過程中，教師應該提高學生積累寫作素材的意識，并且有意識的加強學生在寫作素材積累方面的工作。引導學生在平時的英語閱讀中以及在生活中多觀察，在腦海里沉淀一些寫作素材。促使學生在具體的寫作成可以迅速提煉出相關的寫作材料。寫作文看似是十幾分鐘的任務，但是其實是長期以來的積累升華。

例如，在“Unit 4 Making the news”的學習中，首先教師應該利用好高中英語教材，適當的背誦記憶英語文中的句式表達，以及對相關話題的描述。同時，教師應該引導學生適當的拓展課外閱讀。只有通過廣泛的閱讀訓練，學生才能扎實的鞏固英語的基礎知識，積累豐富的寫作素材，不斷的加強英語輸出的能力。另外針對同一話題的素材積累，學生可以構建寫作構思和模板。在平時教師要引導學生加強改寫、仿寫句子，提煉英語文章。讓學生掌握相關類型寫作的基本框架和寫作方法。這樣學生在面對寫作題目的時候才能迅速做出邏輯判斷，與豐富的素材有機的結合起來，不斷的提高寫作水平。

總之，高中英語教學已經進入了一個綜合組織語言的重要階段。寫作能力并不是一朝一夕就可以得到提升的，學生必須擁有扎實的英語基礎。而教師在英語教學中應該加強對英語寫作的訓練，開展不同形式的訓練活動。學生在不斷體驗、嘗試中，總結寫作方法，積累寫作素材，從而提高英語的寫作能力。英語教師需要在素質教育理念指導下，構建出高質量的寫作教育平臺。

參考文獻：

[1]李愷.基于支架理論的高中英語寫作教學模式探究[J].基礎外語教育，2017，19（05）

[2]胡德剛.高中英語生態寫作教學的實踐探索[J].教學與管理，2017（07）

（作者單位：貴州省畢節市威寧縣第八中學）