基于網絡學習空間的學生個性化學習策略研究

段章華

【摘 要】個性化學習是指基于不同學生的不同差異而衍生出的一種全新學習方式，旨在充分發揮學生個性，實現不同學生之間的個性化發展。在網絡學習空間中，通過大數據等新型網絡組織形式可以實現對資源的合理優化和配置，形成更加完備的學習資源庫，滿足不同學生的個性化性需要，幫助學生實現更加智慧化的課堂構建。

【關鍵詞】網絡學習空間;個性化學習;策略探討

網絡空間中的個性化學習能夠有效幫助學生根據自己的特性和愛好進行適當的學習方法整理和學習資源整合。通過這種根據不同的需要進行的個性化學習方式，學生們能夠進一步擺脫“僵化的”課堂機械知識學習，實現更具智慧、更加多元的學習能力培養。下面將對網絡學習空間中的學生個性化學習策略進行進一步的闡述。

一、網絡學習空間下的個性化學習

（一）網絡學習空間重構學生們的學習目標與價值

學習目標與學習價值的重構主要體現在網絡學習空間通過技術實現了知識與學習資源的洗牌重組，幫助學生不斷地提升創造性的思維能力，進而引導他們改變對學習的態度，完成從被動接受知識灌輸向主動尋求新知識的轉變，使得學生們在新的學習目標中找到學習的新意義，發揮出自身的獨特優勢，提高解決實際問題的能力。

（二）網絡學習空間使教學過程的動態化成為可能

在傳統的教學課堂中，整體的教學過程沒有辦法實現保存與動態連接，學生們的學習過程常出現斷裂的情況。再網絡學習空間中，教學過程能夠通過新媒體技術實現復刻與重組，完成由僵硬的書本教學向動態化的個性化教學轉變。在這個過程中，動態畫的教學過程能夠滿足不同學生們的個性化需求，實現教學過程與教學系統的協同整合與創造性優化。

（三）網絡學習空間幫助學生更深程度的參與學習

學習目標與學習價值的重構、教學過程的動態化轉變使得學生們能夠在更加優化的教學環境下更深程度的融入學習生活中。在網絡學習空間這種全新的教育生態中，學生們能夠積極主動的參與到學習過程，并在潛移默化中完成了自身認知策略的組建，為更深層次的學習奠定了基礎。

（四）網絡學習空間實現了教學環境的智能與優化

大數據賦權下的網絡學習空間，為學生們提供了海量的學習資源，以前很難參考到的學習資料，在網絡空間中很輕易就能被找到。這種多維立體、實時有效的數據資源搭建完美的契合了學生們根據自身特點而制定的個性化學習方案，進一步優化了學生們的個性化教學環境。

二、網絡學習空間實現學生個性化學習的途徑

在網絡學習空間的影響下，學生們的個性化學習優化可以分為三個方面來進行分析，即課前、課中、課后。

（一）搭建興趣平臺，實現課前先學引導

在網絡學習空間中，學生們可以根據自己的興趣和現實需要選擇教學資源，這種以興趣和需求為主導的學習動機能夠更有效的提高學生們的學習效率。學生們在課前就根據自己的興趣尋找感興趣的學習資源，可以進一步深入推進之后的問題交流與任務展示等具體的學習過程，幫助學生們的課堂實現更多的延展與多層次提升。此外，這種興趣平臺的搭建還能幫助教師、家長和學生進一步實現有效溝通，奠定學生在接下來的課堂學習與課后鞏固中的扎實基礎。

（二）利用人工智能，提高整體課堂參與度

學生們的課堂參與度是否得到提高主要體現在兩個方面。第一個是學生們是否能夠完成與其他同學的合作學習，第二個是學生們是否能不斷優化自己的學習過程。在合作學習方面，網絡學習空間通過行之有效的互動模式，幫助學生與教師在課堂的教學過程中達到了更為理想的“雙向互動”模式，這種雙向互動也體現在學習小組之間的討論與交流中。在優化學習過程方面，網絡學習空間通過大數據、人工智能等技術，幫助學生們實現了“沉浸式學習”模式。在經過智能化處理的學習資源下，學生們更能體驗到學習過程的樂趣，體驗到小組交流與學習的精彩，進而提高整體的學習效率，提高整體的課堂參與程度。

（三）建立整合機制，促進課后知識遷移

學生們在課后進行的知識鞏固和遷移，是檢驗學習效果的最有效方式。在網絡學習空間中，大數據支持下的學習空間對學生們的評價活動更多元的考慮到學生們的動機、能力與心理需求等多方面因素。這樣的評價設計能夠對學生們的學習效果進行全方位的立體考察，幫助學生更加了解自身的學習情況。網絡學習空間通過整合的學習資源，能夠有效的為學生們提供多種多樣的教學評價形式，學生們可以根據需要進行針對所學知識知識的鞏固與遷移的評價方式進行檢測。這樣既能夠實際考察學生們的學習情況，還能幫助學生進一步提升知識遷移的能力，有選擇的提升自身的認知策略，為今后的學習活動打下更加堅實的基礎。

三、加強網絡學習空間下的個性化學習的途徑研究

隨著新課改的不斷推行，總體教學目標得到了不斷的完善，與之相應的教學改革也在逐步推進，這對學生們在網絡學習空間中實現更具個性化的學習提出了更高的要求。在信息技術不斷更新迭代的時代環境下，新一輪的科技革命似乎為網絡學習空間的資源整合帶來了更多的可能性。因此，要想進一步實現更具個性化的學習，還需要教師和學生不斷地通過網絡學習空間中的平臺與資源實現更加完善的知識加工策略，會學習方案進行更加系統的優化。此外還要制定合理學習計劃，掌握知識的系統性，還要積極地參與課堂交流，創新關聯互助的學習模式，實現個性化學習在網絡學習空間中的進一步優化。

結束語：

科技的發展與媒介融合使得智慧校園的建設正不斷推進課堂教學從傳統的模式向著個性化教育的模式轉變而基于此而出現的網絡學習空間更為學生們帶來了更多的可能性。在網絡學習空間與智慧校園建設相互賦權的智媒體時代下，學生們的個性發展也在不斷被深化。在未來，智能媒體還會不斷的更新迭代，帶來更多學習形式和資源組織平臺，學生們的個性也會在時代發展的大潮中得到充分體現與完善發展。

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基金項目：

山東教育科學規劃課題成果

（作者單位：山東省莘縣第二中學）