差異教學模式-初中體育教學的新出路

呂寒冰

摘 要：中考體育比重的加大，使得體育學科的地位越來越重要。如何改變傳統(tǒng)的體育教學模式，上好學生滿意的體育課就成為了廣大體育教師面臨的難題。本文依托差異教學新模式，從自身教學實踐出發(fā)，論述了新課程背景下的體育教學改革，進而提出體育課差異教學模式的對策，旨在優(yōu)化體育教學效果，促進學生身心全面發(fā)展。

關鍵詞：差異教學模式;初中體育;對策

改變傳統(tǒng)死板、枯燥的體育教學，實施差異教學，提高教學成效，一直是我們這幾年探索的目標。差異教學要求以人為本，注重學生的素質教育，實現學生的全面發(fā)展。因此，初中體育要以學生的主體性為基礎，建立平等的師生關系，教師應尊重學生不同的個性和特征，開展差異教學，因材施教，真正實現學生能力的提高。

1 差異教學概念釋義

差異教學是在班集體教學中，利用和照顧學生個體差異，建立在教育測查和診斷基礎上、“保底不封頂”，促進學生最大發(fā)展為教學目標，多元化彈性組織管理的教學。

2 新課程背景下的體育教學改革

2.1 革新教育理念

新課程認為，初中體育是一門培養(yǎng)學生體育精神的學科，體育教學應以鍛煉身體為主，學生的健康訓練是主要任務，而如何在教學中提高學生們的興趣，還要依靠差異性教學，根據學生的不同特點，在保證學生都能受益的情況下，實施全新的教學改革。新課標注重學生的全面發(fā)展，以及精神世界的培養(yǎng)，讓學生在提高鍛煉能力的情況下，養(yǎng)成鍛煉的習慣。因此，教師要貫徹新的教學理念，改進教學的方法和手段，激發(fā)學生鍛煉的興趣，提高自我鍛煉能力。

2.2 培養(yǎng)興趣

初中體育教學質量的提高，關鍵在于學生是否感興趣，所以教師在教學中應注意方法，盡量用活躍、生動、輕松的方式來吸引學生，集中他們的注意力，從而激發(fā)學生興趣。舉例來說，在教學中添加一些體育游戲和趣味問答，或者是以暗示性的方式進行教學，這種方法較為常見，例如田徑這項活動本身具有較強的專業(yè)性，不需要什么器械，對學生本身的身體素質要求較高，所以訓練過程比較枯燥，學生也不太感興趣，而教師在教學中可以用語言暗示的方式，配以恰當的內容，讓學生認識到田徑對自身身體的益處，以及有規(guī)律訓練的重要性，并且以一些名人軼事或者典故等來調動起學生的興趣和注意力。

2.3 尊重學生的主體性，以學生為本

每個學生都不同，初中體育教學要注重學生的差異性，尊重這種差異性，做到以人為本，以學生為主。例如有的學生喜歡踢足球，那教師就可以在課堂上增加一些足球知識，有的喜歡乒乓球，那就增加一些乒乓球的知識。當然，體育教學計劃不能根據個人而設定，必須滿足大家的需求，因為每個學生都有自己的興趣點，教育資源是有限的，教師要做的就是關注學生之間的差異，加強學生學習興趣的提高，或者通過分組教學、分層教學的方式解決這些實踐中的矛盾。

2.4 既注重技術教育又重視文化教育

學校和教師在體育教學的安排和規(guī)劃上應與新課改的目標一致，與時俱進，滿足學生需求，以學生為基礎，積極體現體育運動以人為本的精神。體育教學雖然是以提高學生的體育訓練水平為主，但我們也應該清楚，傳授知識對于掌握體育技術的重要性，學生通過對體育知識、體育精神的理解掌握，才能更好地將其運用到體育技術訓練中，新《課程標準》也注意到了這點，在目標上是朝著為了學生全面發(fā)展的人文方向上邁進的。

3 體育課差異教學模式的對策

3.1 樹立促進學生個性發(fā)展的教育理念

體育教學要從實際出發(fā)，因材施教，展開恰當的差異性教學，為不同的學生制定個性化的體育訓練發(fā)展環(huán)境，使不同層次的學生身體素質和心理素質都能得到提高，以這種揚長避短的教學方法，為學生提供學習信息，從而引導他們完成教學任務，滿足個人需求，同時提高教學效率。

3.2 優(yōu)化教學過程，完善教育理論

以同一種教學內容和同一個教學目標為基礎，有針對性地實施體育教學，發(fā)揮不同層面學生的學習特長和學習特性，培養(yǎng)學生們的體育興趣，激發(fā)他們的潛能，引導學生互相交流，互通有無，在互相學習的過程中，實現學習方法的共享，最后共同進步。

3.3 建立差異化的成績評價機制

適合不同層面學生的學習成績評價體系，能讓學生在得到科學、客觀的評價后，增強自信心，同時認識自我，了解自己的缺點和優(yōu)點，因此，教師應設計多元化的成績評價體系。比如期中和期末的測定成績對比，評價能總結差異原因，然后促進學生逐漸進步。評價過程與評價結果要結合起來，根據學生平時的學習表現給予過程評價，評價要公開、公正、透明，不以學生的學習成績?yōu)榛緲藴剩且创龑W生的學習態(tài)度、學習感受，在學生學習的整個過程中進行評價，最后要達到樹立學生學習信心，激發(fā)學生的學習興趣的目的。

3.4 加強課外指導，發(fā)展學生體育特長

充分利用課外體育資源開展差異性教學，課堂內的體育實踐資源有限，而課外的體育活動更具有實踐性，自由度高，學生的特長和興趣更能得以發(fā)揮，在課外，脫離學校的束縛，還能很好地實現創(chuàng)造和創(chuàng)新。課外體育活動分為兩類：一類以比賽為主，主要為了發(fā)展學生的特長，一類以發(fā)展體育素質和提高體育學習技能為主，適合對體育學習有興趣的學生。

4 結論

在初中體育教學中，應結合學生的實際情況，實施差異性教學，提高課堂效率，打造高效的課堂教學。體育教研組初步形成的差異教學模式是：了解差異，分析體能——預熱運動，調動興趣——分組學習，區(qū)別對待——縱橫評價，不斷激勵——課外指導，發(fā)展特長。希望通過教學讓學生在體育活動中體驗到成就感，促進學生個體的全面發(fā)展。

參考文獻：

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