小學三年級語文寫作教學問題及對策

黃桂玲

摘 要：小學生在實際的學習中認為作文學習具有較大的困難。三年級的學生在教學中正處于承上啟下的階段，在這個階段中更需要注重學生寫作能力的提升。本文就主要對小學語文寫作教學中存有的問題進行了深入的分析，并為問題的有效解決提出相應的對策，希望能夠有效提升小學語文整體教學水平。

關鍵詞：小學三年級;語文寫作;教學問題及對策

1 引言

在語文教學中，寫作是一項十分重要的內容，在語文教學中占據著不可替代的作用。作文既體現出語文知識以及學生的觀察能力，同時也是對學生綜合思維的一種展現。小學三年級是學生寫作的起步階段，是對一二年級看圖寫作的一種延續，同時也是對高年級寫作的一種準備，所以，三年級的小學作文教學在教學中承擔著承上啟下的關鍵作用。

2 小學語文寫作教學中存在的問題

2.1 教師的寫作教學方法陳舊

我國小學語文教學一個很嚴重的問題就是死記硬背。教師在進行寫作教學時，過于追求讓小學生背誦固定的語句和詞語，讓學生用在自己的作文中，這是一種很不可取的教學方法。因為小學生的年紀還小，有些長的段落和詞語他們難以理解，教師不能正確地引導學生理解。教師不能培養小學生的寫作能力，鼓勵他們多記優美語句，導致上交的作文千篇一律，沒有一點創意。長此以往，小學生自主思考的能力得不到提高，只是一味接受教師的教育內容，缺乏思考。

2.2 小學生缺乏與寫作教學課程的配合

孔子有云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”現在小學生的寫作經常出現生搬硬套的現象，他們對有些詞語根本就不理解，但是還要強行用于作文中，有些寫作的內容脫離生活的范圍，流露出的感情缺乏真實性。寫作教學要求學生有積累作文素材的好習慣，有些學生在寫作過程中出現思路狹窄的現象，寫作素材特別少，對于一件事情來回運用，使文章缺少美感。其實，語文課本就是很好的閱讀內容和知識寶庫，小學生卻往往忽視對語文課本的掌握，很多課文中出現的優美語句和句子的用法得不到小學生的重視。有些老師要求掌握的課本內容，小學生應付老師的檢查，不能做到融會貫通并加以合理應用。

3 小學三年級語文寫作教學對策

3.1 培養學生謀篇布局的能力

一篇優秀的習作，一定有完整的結構。這里的結構在小學階段一般有：總分式，并列式，對照式。三年級的學生，一開始寫作根本沒有篇章結構的意識，大部分只會寫一段式的流水賬。所以在平時的課堂教學中，對于一些結構典型的課文，教師需要引導學生理清文章的脈絡，并且將自己的理解帶到文章的學習中。然后，學生在教師的引導下可以對文章進行仿寫。例如，《秋天的雨》是非常典型的課文，文本采用總分總的結構方式，介紹了秋雨的神奇作用。課堂中，此時，教師就可以引導學生模仿啃“畫秋”引導學生抓住某一個特點來進行描寫。這樣學生就能夠懂得在今后的行文過程中應當采用怎樣的順序開展寫作。

3.2 激發興趣，引發渴望寫作的動力

3.2.1 克服畏懼心理，讓學生愛上作文

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便會對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。這時，最重要的就是幫助學生樹立寫作的信心，讓學生在思想上認識到作文并不難，作文并不可怕，引導學生用“我手寫我口”“我手寫我心”，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂和煩惱。

3.2.2 結合兒童心理，給思維插上想象的翅膀

在作文教學中，培養學生的想象力非常重要。在培養學生想象力、創造力的過程中，筆者做了很多嘗試，如，給學生幾個看似無關的詞語，讓學生經過合理的想象，把這些詞語連成一段話或者一個完整的故事。

3.3 加強對小學生寫作技能的訓練工作

作文的寫作不是一些優美語句的簡單拼湊，而是需要一定的寫作技巧，這樣才能寫出一篇成功的作文。教師要給小學生們講述一些寫作技巧，更要注重培養他們的寫作技能，使他們會合理利用一些寫作技能，成功地把自己的真情實感表達出來。教師要多讓小學生感悟生活中的事和人，讓他們多參加一些課外活動，通過他們的切身體會產生感悟，這些感悟是真實的，然后采取有效方法讓他們把真情實感描述出來。教師還應培養小學生們的寫作興趣，給他們出的題目要選擇他們喜歡的類型，比如，寫小動物、一次旅行和我最喜歡的人或事等。這樣的題目往往都與他們的經歷有關，他們也愿意把美好的事情與大家分享。

4 結語

總之，在小學語文作文教學中，教師承擔著主要的教學責任。所以，小學語文教師更應當積極地開展教學，不斷總結教學經驗，能夠順應時代發展的腳步，對學生進行因材施教教學。同時，教學中，教師還應當采用合理的教學手段，激發學生參與到寫作中的興趣，引導學生步入閱讀的海洋中，不斷豐富寫作中的材料，認真貫徹寫作教學工作，進而更為有效地提升學生的寫作能力。

參考文獻：

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