探究新課改下的小學數學教學方法的轉變

鄒兮隨

摘 要：現階段，新課程改革計劃已經逐漸的普及到了我國各個地區，并且取得了顯著的成效。在這種大環境下，小學數學教學也必須要遵照新課改進行各項改革。以培養學生數學核心素養為主線，進行各項教學改革方案的制定、驗證以及實施工作。從現實的角度分析，有效的落實新課改計劃，不僅對于提升小學數學成效有著重要的意義，同時還有助于培養學生的數學核心素養。此次研究主要就新課改視域下的小學數學教學方法轉變做了簡要的分析，目的在于進一步提升小學數學教學質量。

關鍵詞：小學;數學教學;新課改;教學方法;轉變

從宏觀的角度分析，現階段新課改的實施已經逐漸的從一些試點城市延伸到我國各個地區，并且獲得的成效極為顯著。諸多教育機構在新課改下都培育出了大量優秀的人才。而小學階段屬于學生打下學習基礎的關鍵階段，尤其是小學數學知識，是學生在日后學習過程當中所必須要掌握的知識也是時常會用到的知識。在這種情況下，就必須要配以相適的教學方法來保證小學數學教學成效。

1 新課改下小學數學教學方法轉變的阻礙性影響因素分析

現階段，在小學數學教學當中教學方法與新課改所提出要求之間的矛盾點較為突出，而這些矛盾點也是影響新課改下小學數學教學方法轉變速度的重要阻礙性影響因素，而這些影響因素集中表現在以下幾個方面，其一為，教學缺乏趣味性，諸多教師并不會主動的去探究學生的學習興趣傾向，同時也不會引導學生參與到教學方案的制定活動當中，在這種情況下，學生由于缺乏參與感，就會逐漸的喪失對數學學習的興趣，只會被動的去接受老師所灌輸的知識點。其二為，小學數學教師所運用的教學方法缺乏針對性，沒有充分的考慮到學生的個體差異性，沒有實施分層教學模式，從而導致學生之間的個體差異性逐漸擴大，不利于學生全面同步發展，同時不符合新課改的革新理念。其三為，沒有起到強化訓練學生自主合作學習能力的培養作用，諸多小學數學教師在實際工作期間并沒有有效的落實小組合作學習教學模式，沒有給予學生充足的自主學習實踐，不利于培養小學生的數學核心素養，甚至還會提升學生對于老師的依賴性，從而降低小學數學的整體成效。

2 新課改下小學數學教學方法轉變的有效策略分析

2.1 有效落實趣味教學模式，提升教學的趣味性

培養學生的學習興趣是小學數學教師目前急需要作好的一項工作。從現實的角度分析，在對于小學生的數學教學工作當中，只有保證學生對于數學知識點產生濃厚的學習興趣之后，小學生才會積極主動的去配合老師的教學工作。而相較于其他學科而言，數學知識較為抽象化，且知識點難以理解，在這種情況下，小學數學教師必須要比其他學科的老師更加重視提升教學方法的趣味性，而這也是新課改對于小學數學教師提出的新的要求。例如，小學數學教師在實際講解《十以內加減法》這一知識點的過程當中，小學數學教師可以在征得學生的同意之后，組織學生開展一次十以內加減法運算競賽活動，在此期間教師要保持著高度的教學熱情，以和藹可親的態度來對待學生，降低學生的緊張感以及壓力感，將其視為一種活動，不在乎比賽的輸贏，只在乎自身能夠在此項活動當中學習到哪些知識點，這也是新課改的重要要求。

2.2 有效開展合作學習活動，激發學生的合作學習意識

小組合作學習教學模式主要強調的是引導學生以小組為單位進行合作學習，解答一些難題，相互學習對方身上的優點，彌補自身的不足之處。而將小組合作學習教學模式將可以有效的培養學生的合作學習精神，使其能夠高效的學習各項數學知識點。基于這一情況，小學數學教師在實際工作期間必須要有效研究出小組合作學習教學活動的實施要點。例如，小學數學教師在實際講解《統計》知識的過程當中，教師可以布置一個學習任務就是引導每一位小學生自行統計學生學習難點的統計圖，并在課前告知學生此次統計如果通過合作將可以快速的完成任務，有意識的引導學生以十人為一組進行合作統計，互相交流學習難點，并將其作為統計圖表的數據。之后，在引導組間學生互相分享統計圖制作經驗，達到引導學生合作學習的教學目標，進而不斷地提升小學數學整體教學實效性。

2.3 有效實施分層教學模式，提升小學數學教學的針對性

分層教學模式的開展目的就是保證學生都能夠全面提升自身的核心素養，提升教學的針對性，縮小學生之間的個體差異性。而這一核心與新課改對小學數學教學所提出的要求具有較強的統一性，因此，分層式教學模式的有效開展就顯得尤為必要。從現實的角度分析，要想保證分層教學模式得以有效落實，需要從層次劃分標準，層次劃分方法兩方面著手進行細致的研究。例如，小學數學教師在實際講解《平行四邊形》這一知識點的過程當中，小學數學教師可以依照學生的需要提升的能力將學生劃分為興趣提升小組，理論分析小組，實踐應用小組，興趣小組所布置的學習任務要保證簡單且有深意。這樣可以保證每一位學生都可以有目的性的學習。

3 結束語

綜上所述，隨著新課改計劃的廣泛落實，現階段，傳統的教學模式的弊端已經逐漸的突顯了出來，如果不能及時的改變傳統的教學模式，不僅會影響新課改計劃的實施，同時也不利于培養學生的核心素養。有效的實現教學方法的轉變，結合新課改要求以及學生的學習需求，提升教學的趣味性，針對性以及時效性，對于促進數學教育的發展有著極大的便捷幫助。因此，需要小學數學教師重點研究該項內容，以實際情況為參照進行具體的教學方法轉變策略研究，從而保證小學數學教學質量。

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