探析初中化學生態課堂互動教學之實施策略

鄭淑紅

摘 要：隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，各學科教師紛紛基于新的教學理念，對以往的教學模式展開優化和完善。化學是初中階段的重要學科之一，也是培養學生化學核心素養的基礎啟蒙，而生態課堂是一種新式的教育理念，它將化學課堂視為一個特殊的生態系統，更加關注學生化學綜合素質的全面發展。如何更好地開展化學生態課堂互動教學，逐漸引領現代初中化學教師的核心教研課題，展開以下論述。

關鍵詞：初中化學;生態課堂;互動教學探究

新課程標準對初中化學教學工作提出了新的要求，教師不僅要幫助學生掌握初中化學的對應知識點，同時也要實現學生自身化學素養的良好培養。而在以往的教學過程中，教師都受到應試教育理念的影響，習慣性地通過灌輸式教學為學生帶來相應的教學指導。這種教學方式在很大程度上影響了學生對知識點的內化與吸收，也讓很多學生化學探究水平停滯不前。只有通過初中化學生態互動課堂的構建，才能給學生帶來更加優質的化學課堂。想要實現這一教學目的，首先就要求教師明確認識到生態課堂的實際應用價值。

1 初中化學教學構建生態互動課堂的具體價值

1.1 提升教師的教學質量

在過去的應試教育理念中讓教師的教學方式過于功利性，導致學生在學習化學知識點時，在教師的影響下忽視了自身綜合素質的提高。學生把化學概念背的滾瓜爛熟，但在處理實際的化學問題時卻不能靈活的想出解決的辦法。學生在學習時自身的思維方式僅僅停留在知識點表面，沒有再深層次的探析，以及對知識點的內化。這不僅浪費了教師與學生雙方的精力，也讓教學質量顯著降低;而生態互動式課堂是注重學生的實際吸收，教師能夠在生態課堂中第一時間發現學生的進步。通過科學的教學計劃，引導學生不斷提升自身學習化學知識點的素養。

1.2 增強學生的學習體驗

學習體驗是影響課堂學習態度的主要因素之一，一旦學生的學習體驗受到影響，就很難主動地投入到對初中化學知識點的學習中。而傳統的教學方式往往由化學教師全權做主，學生只能被動地在講臺下吸收化學知識。這種壓抑的環境不僅不利于學生個性化思維的發展，學生長期在被動情況下完成學習任務，或多或少的產生一定的負面情緒，最終對化學課程產生厭倦心理。而生態互動式課堂以學生為主，學生能在課堂中對知識展開自由的思考與分析，這不僅提升了學生的學習體驗，也符合新課程標準對初中化學教學工作的具體要求。

2 構建初中化學生態課堂互動教學模式的實際策略

2.1 營造教學氛圍激發學生互動興趣

想要為學生開展生態互動式化學課堂，首先應做好課堂環境的完善。一方面，環境對學生的影響十分明顯，學生在令自己感到輕松的環境中，能煥發出更多的專注力與學習動力。為了實現這一效果，教師可以讓學生通過集體討論等方式，確定教師的環境設置基調;可以通過個性化的裝飾品和植物等物品，讓學生感到身心放松，學生才會在新的環境中更主動地開展化學知識點探究。

另一方面，教師應完善自身的教學觀念，給學生創造一個舒適的精神環境。教師在日常的課堂教學工作中，要注意對學生思維內容的尊重;只有讓學生感到自己發言存在的價值，才會認真地對化學知識點提高興趣和學習積極性，主動做到一視同仁的對待每一名學生，整個班級的化學水平才能獲得實質性的提升。

2.2 創設問題情境塑造生態化學課堂

在為學生構建了合適的教學環境之后，教師可以從教學方式入手，給學生帶來嶄新的學習體驗。創設問題情境本身是一種高效的教學方式，將其應用到生態互動教學課堂當中，有效地提升教師的教學效率。教師要明確認識到新的教學定位，給學生帶來廣闊的探究空間。學生才能主動的對知識點展開探究，在不斷提升自主學習能力的同時，實現化學核心素養的有效發展。

例如在學習“燃燒和滅火”這知識點時，教師可以引導學生結合教材內容以及之前學習過的“氧氣”部分的知識點，對學習問題展開思考?！案煞蹨缁鹌鞯臏缁鹪硎鞘裁矗吭诨瘜W原料發生火災時應該用哪種滅火設備來滅火？”學生通過討論，不僅加深對燃燒原理這知識點的認識，同時也更加有效地提升了自身的化學知識應用能力。

2.3 以學生為主體創設生態化學課堂

除了以上兩點之外，教師還可通過更多元化的生態化學課堂，實現學生自身化學綜合素質的有效提升。例如在學習“酸和堿的中和反應”這內容時，為了加強學生對酸堿中和反應的理解。教師可以通過多媒體設備，為學生播放與這部分知識點有關的視頻或圖片資料。例如人體胃液對食物的消化與吸收、人在被蚊蟲叮咬后最合適的處理方式等。這樣不僅有效的拓展了學生的知識視野，也為學生的互動討論提供了新的方向。教師可以基于這些教學內容，讓學生主動表達自己對酸堿中和反應的認識與應用。從而才能真正提升學生的學習能力，為學生今后的學習樹立堅實的基礎。

3 結語

綜上所述，生態互動式課堂的應用，對初中化學教學質量提升有著顯著地促進效果。教師要結合學生的實際情況，為其構建輕松愉快的班級氛圍。讓學生在這樣的班級環境中積極的展開對化學知識點的探究學習，從而達到學生學習化學的綜合素質的全面提升。

參考文獻

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