關于小學低年級語文閱讀教學的有效性探究

周新晃

摘 要：本文首先介紹了影響小學低年級語文閱讀教學有效性的主要問題，主要問題包括小學低年級語文閱讀教學過程中缺少課堂感染力，以及對不同低年級學生的教學模式沒有針對性。文章緊接著提出了提升小學低年級語文閱讀教學有效性的優化措施。

關鍵詞：小學語文;低年級;閱讀教學;有效性;探究

隨著我國經濟與社會的快速發展，國民越來越重視教育中小學語文閱讀教學對小學生的語文素質培養教學。小學生在語文閱讀教學中培養到了高水平的閱讀能力，可以在一定程度上影響學生在今后的閱讀。不僅如此，語文閱讀能力的培養還可以促進學生語文其他方面能力的形成，例如文字撰寫能力、口語交際能力等。小學語文教師為了有效提升低年級語文閱讀教學的質量，結合小學低年級學生的學習情況以及語文閱讀教學的實際課程情況，采取一系列措施提升語文閱讀教學中存在的問題，盡可能保證有效提升低年級語文閱讀教學的質量。

1 影響小學低年級語文閱讀教學有效性的主要問題

1.1 小學低年級語文閱讀教學過程中缺少課堂感染力

不同的語文教師在同樣課文教學過程中有不同的教學方法，不同的教學方法會帶來不同的語文課堂感染力。良好的語文閱讀教學課堂是有這強烈的課堂感染力的，小學低年級學生可以在語文課堂集中注意力，更好地理解語文閱讀課堂中教授的知識，調動學生的語文閱讀學習的積極性。一部分年輕的小學低年級語文教師由于自身缺乏一定的語文教學經驗，導致自身對于語文課本的理解程度不深刻，不能夠在實際的語文閱讀教學中很好的運用教學技巧，對于教授語文課文內容過程中沒有投入恰當的真情實感，進一步造成了小學低年級語文閱讀教學過程中缺少課堂感染力，影響了小學低年級語文閱讀教學的有效性[1]。

1.2 對不同低年級學生的教學模式沒有針對性

小學低年級的學生有很大的學習能力上的差異，不同級別的學生語文教師需要采取不同的教學模式。語文教師在開展語文閱讀教學之前，需要有針對性的分析不同年級學生接受語文閱讀課程的理解程度，結合不同年級的語文閱讀教學任務，采取更加適合不同年級學生的教學策略。在實際語文閱讀教學情況中，不少語文教師總是以一概全的開展教學，認為低年級學生的學習能力與理解能力都幾乎在同一個水平線上，導致語文閱讀教學工作開展的落實情況很低，學生們的接受程度不高。

2 提升小學低年級語文閱讀教學有效性的優化措施

2.1 在語文閱讀教學過程中盡可能提升課堂感染力

只要語文閱讀教學課堂上有一定的課堂感染力，才可以將低年級學生注意力從課外吸引到語文閱讀教學課堂中來。具有感染力的語文教學課堂可以更好的激發學生們對語文閱讀能力培養的興趣，可以在一定程度上形成學生們對語文閱讀學習的主觀能動性。小學語文教師想要有效的在語文閱讀教學過程中盡可能提升課堂感染力，首先需要小學語文教師在日常教學過程中提升自身的語文教學綜合能力水平，夯實自身的語文教學素養基礎，在一定程度上去拓寬自身的語文閱讀書籍量，將語文閱讀的魅力結合到語文閱讀教學課程中[2]。不僅如此，小學語文教師還需要增加自身的教學有效經驗，不僅僅是在語文閱讀教學課堂中努力在課堂中形成感染力，還需要把握一切課堂機會，盡可能保證自身在教學課程中形成自身的獨特魅力。

2.2 在語文閱讀教學課堂上盡可能使用靈活多變的教學方式

小學語文教師需要提升語文課堂的趣味性，在語文閱讀教學課堂上盡可能使用靈活多變的教學方式，激發學生們參與語文閱讀課堂的自主性，增強學生們在語文閱讀課堂的參與程度[3]。語文教師在語文閱讀教學課堂上使用靈活多變教學方式的時候，需要注意在教學之前需要全面、系統的分析語文教學課本的實際內容，結合教學內容創新融合教學方式。

2.3 嘗試在不同年級中采取針對性的語文閱讀教學策略

小學語文教師需要根據不同年級學生的實際學習能力與語文閱讀理解能力去制定教學目標，嘗試在不同年級中采取針對性的語文閱讀教學策略。在低年級語文閱讀教學過程中，語文教師需要將教學目標重點放在培養小學生的閱讀興趣上，讓小學生在剛開始接觸語文閱讀就喜歡上閱讀，提升學生們在閱讀過程中的滿足感[4]。在語文閱讀課堂教學中引導學生們使用正確的閱讀方法，鼓勵學生們多閱讀、閱讀好作品，極可能提高學生們的閱讀興趣，為語文閱讀教學課程打下興趣的前提基礎。

語文教師在開展語文教學課堂的時候，還需要有針對性的對不同年級的學生進行閱讀能力的評估，利用多媒體教學或者情景教學等不同教學方式，盡可能將調動學生們語文閱讀課堂的積極性，引導學生們積極參與語文閱讀教學課堂，用眼神或者言語鼓勵低年級學生，從而提升小學低年級語文閱讀教學的有效性[5]。

3 總結

綜上所述，小學低年級語文閱讀教學的有效性還有待提升，低年級語文閱讀教學工作中還存在著不足之處。相關教育工作者需要重視低年級語文閱讀教學的重要性，結合自身語文閱讀教學的實際情況，根據小學低年級學生的語文素養能力水平，科學提出可操作性強的提升小學語文閱讀教學有效性的優化措施。

參考文獻：

[1] 邵雪梅.新課改下小學語文低年級閱讀教學策略分析[J].中國校外教育，2019（13）：121-122.

[2] 劉陽.低年級有效閱讀教學的策略研究[J].中國校外教育，2019（10）：72-73.

[3] 賈丹.小學語文閱讀教學學生有效參與初探[D].天津師范大學，2017.

[4] 張淑芬.小學語文低年級有效閱讀教學的策略研究[J].江蘇教育研究，2016（13）：64-67.

[5] 嚴琳.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[D].江西師范大學，2014.