游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究

王丹

摘 要：關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生興趣的激發(fā)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的共識(shí)，符合當(dāng)前新課改的精神，能夠使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性與娛樂(lè)性融合起來(lái)，繼而進(jìn)入到更加理想的小學(xué)數(shù)學(xué)教育格局。本文倡導(dǎo)以游戲化教學(xué)模式來(lái)驅(qū)動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，希望由此打造更加高效化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生態(tài)。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂應(yīng)用

游戲化教學(xué)倡導(dǎo)在課堂上以游戲的方式來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)，將快樂(lè)學(xué)習(xí)與情境教學(xué)模式融合其中，以達(dá)到對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠以這樣的方式來(lái)進(jìn)行，可以更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)技能的鍛煉。

1 創(chuàng)設(shè)合理的游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的游戲，必須要有一個(gè)合理趣味性的情境，這樣可以迅速的的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入到對(duì)應(yīng)游戲格局，激發(fā)其參與熱情，使得實(shí)際課堂氛圍處于理想的狀態(tài)，此時(shí)對(duì)于更好的開(kāi)展數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作而言，是很有價(jià)值的。以小學(xué)數(shù)學(xué)“生活中的數(shù)”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)為例，屬于低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂，此時(shí)教師采取以游戲化的方式來(lái)進(jìn)行，詳細(xì)來(lái)講述實(shí)際的教學(xué)步驟為：熊大和熊二在樹林里面采摘果實(shí)，他們需要采集很多食物才能夠過(guò)冬，熊大負(fù)責(zé)采摘，熊二負(fù)責(zé)計(jì)算，熊大采摘蘋果的時(shí)候，用手打出3的手勢(shì)，熊二就需要在本子上做好記載，畫出蘋果的圖像，然后在后面?zhèn)渥?。請(qǐng)大家分別扮演熊大和熊二，然后完成后續(xù)采摘水果的記載工作。一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)做出手勢(shì)，另外一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)講出對(duì)應(yīng)的數(shù)字，如此循環(huán)下去，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)字認(rèn)知能力的鍛煉。當(dāng)然，在此過(guò)程中可能存在部分小學(xué)生出現(xiàn)識(shí)別錯(cuò)誤的情況，此時(shí)合作的組員可以進(jìn)行指正，然后繼續(xù)完成對(duì)應(yīng)的任務(wù)，在完成之后還可以要求兩個(gè)人進(jìn)行角色的切換，由此確保實(shí)際的數(shù)學(xué)數(shù)字教育教學(xué)進(jìn)入到更加自主性的狀態(tài)。當(dāng)上述游戲環(huán)節(jié)得以完成之后，大部分學(xué)生對(duì)于數(shù)字的認(rèn)知有著更加強(qiáng)烈的感受。

上述案例中，教師高度關(guān)注游戲情境的創(chuàng)設(shè)，希望由此可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情得以激發(fā)。首先，選擇小學(xué)生感興趣的動(dòng)漫任務(wù)作為情境創(chuàng)設(shè)的元素，可以很快的吸引他們的注意力，這是良好的開(kāi)端;接著，實(shí)際的游戲活動(dòng)交互性很強(qiáng)，需要兩個(gè)學(xué)生為一組來(lái)進(jìn)行，一個(gè)做手勢(shì)一個(gè)講出數(shù)字，這樣的交互反饋可以使得實(shí)際的娛樂(lè)性朝著更加濃厚的方向發(fā)展;還有，實(shí)際游戲情境創(chuàng)設(shè)的最終落腳點(diǎn)是學(xué)生數(shù)字識(shí)別能力和書寫能力的鍛煉，也就是說(shuō)游戲教學(xué)法的使用是手段，其最終的落腳點(diǎn)還是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升;最后，游戲情境的創(chuàng)設(shè)盡可能的與小學(xué)生的認(rèn)知，小學(xué)生的興趣點(diǎn)，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，小學(xué)生比較喜歡收集玩具，可以將玩具作為重要的情境創(chuàng)設(shè)素材，這樣可以更加貼近他們的生活，使得他們?cè)诟由罨挠螒蚯楣?jié)中去學(xué)習(xí)和探索。

2 注重游戲活動(dòng)的交互，融入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

大量數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，在游戲教學(xué)的格局中，學(xué)生彼此之間的交互越發(fā)頻繁，其可以更加快的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)技能的鍛煉，如果還可以將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制融入其中，就可以打造出更加高效化的游戲教學(xué)環(huán)境，這對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量而言，是很有效的舉措。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)現(xiàn)實(shí)際游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要關(guān)注活動(dòng)的交互性，融入競(jìng)爭(zhēng)元素。以“對(duì)稱圖形”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)為例，教師設(shè)定的是任務(wù)型游戲教學(xué)模式，要求學(xué)生以分小組的方式，使用紙筆繪制出各種不同的對(duì)稱圖形，在此基礎(chǔ)上對(duì)于各個(gè)小組展現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看哪個(gè)小組畫的最為正確，數(shù)量最多。為了增強(qiáng)實(shí)際活動(dòng)交互性，教師還專門設(shè)定了團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的環(huán)節(jié)，就是在ppt上展現(xiàn)出很多的對(duì)稱圖形和不對(duì)稱圖形，要求兩個(gè)小組以搶答的方式來(lái)進(jìn)行判斷，并且講述自己判斷的理由，答對(duì)一題計(jì)為一分，由此不斷累積，使得各個(gè)小組之間處于相互競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)。在時(shí)間限定內(nèi)小組內(nèi)對(duì)于實(shí)際圖形的判斷處于相對(duì)迅速的狀態(tài)，彼此之間的交互也更加快捷，在判斷之后其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充，由此使得各個(gè)小組之間的交互也朝著更加密切的方向發(fā)展。由此可見(jiàn)，在實(shí)際游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，確保組內(nèi)之間的交互，組與組之間的交互是高質(zhì)量的，顯得尤為重要。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，需要確保實(shí)際的交互性處于理想的狀態(tài)，不同學(xué)生在參與的過(guò)程中可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，并且去聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，在相互探究的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)于實(shí)際知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用素質(zhì)的鍛煉。還需要懂得利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心態(tài)，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制融入其中，使得其以小團(tuán)隊(duì)的身份參與到游戲競(jìng)賽中去，設(shè)定對(duì)應(yīng)的競(jìng)賽規(guī)則，由此驅(qū)動(dòng)實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍朝著更加理想的方向發(fā)展。當(dāng)然，在此過(guò)程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和組織，這是保證游戲教學(xué)法效能得以發(fā)揮的前提和基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，深入貫徹游戲教學(xué)法，可以使得小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得以提升，還可以使得課堂的交互朝著更加頻繁的方向發(fā)展，而這些對(duì)于驅(qū)動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升而言，是至關(guān)重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要不斷實(shí)現(xiàn)自身游戲設(shè)計(jì)素質(zhì)的提升，總結(jié)和歸納游戲教學(xué)法執(zhí)行經(jīng)驗(yàn)，并且確保將有效的教學(xué)策略貫徹執(zhí)行到課堂中去，這樣才能夠發(fā)揮游戲教學(xué)法的積極效能。

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