探究初中語文教學多元化的教學方法

易群芳

摘 要：初中語文教學多元化是圍繞新課改的客觀要求發展的，旨在穩步發展學生的語文能力，鍛煉和提高學生的創新思維能力、自主探索能力等學科綜合素養。基于此，下文就圍繞初中語文教學多元化展開，提出幾點教學方法。

關鍵詞：初中語文;教學;多元化;教學方法

1 引言

語文作為素質教育課程體系中至關重要的一部分，是學生認知能力和全面素質發展的基礎。在應對現代化教學事業改革、創新發展的過程中，初中語文教學要落實自身的教育教學價值及教學效益，構建多元化的教學體系，拓展多樣化的教學手段，優化教學創設，遵循因材施教、以生為本的教學理念，使初中語文教學能夠發揮承上啟下的作用，體現對學生全面素質和綜合能力的培養。

2 初中語文教學多元化的要點和作用

初中語文教學多元化是基于語文學科教學特點及學生認知規律提出的，以多元化的教學體系實現教學思維、教學結構層次、教學手段的多元，旨在引導學生自主探索、積極思考，調動學生的感官和思維，推進語文課堂多系統、多角度、多創新的教學。

初中語文作為學生語文基礎學習承上啟下的重要時期，不同于小學階段對學生語文聽、說、讀、寫能力的培養，初中語文在此基礎上逐漸強調學生對文字情感、深度領會、知識拓展等方面的引導。在實際教學過程中，教師要深入挖掘語文學科中思想內涵、文化情感，鼓勵學生大膽想象、質疑、創新，從多角度思考，著重培養學生的分析判斷能力、歸納總結能力、感性思維能力，以多元化的教學思路和教學方法突出教學的多元化、多樣化、個性化，滿足對每一位學生自主性、探究性、個性能力的培養與發展。

語文學科作為素質教育的基礎構建部分，對于學生思想情感的培養、良好個性的形成、認知體系的構建等方面都發揮著重要的作用，在多元化的教學過程中，遵循學生的身心發展特點，科學創設教學活動，創新教學方法，引導學生全面投入和參與到教學環節中，去思考、分析，去通過文字符號、文本內容不斷強化自身的認知，豐富自身的情感，在潛移默化中提升學生對文字的敏感度，鍛煉學生良好的個性品質，使語文教學真正體現對學生思想、情感、認知多元能力的培養與發展。

3 探究初中語文教學多元化的教學方法

初中階段既是學生語文基礎能力鞏固與發展的階段，同樣也是學生語文情感與認知構建的關鍵時期，有效的把握這一時期學生的發展特點，優化語文課堂教學的創新發展，對于提升語文教學質量和教學效果，實現學生語文綜合能力和全面素質發展而言都具有顯著的教育意義。作為語文教師，在積極履行新課改的客觀要求，落實多元化教學方法過程中，需要正視語文學科教學的客觀要求，創設科學、合理的教學目的及教學任務，以學生為中心，因材施教，以生為本的發展學生整體能力，鍛煉學生全面素質。

（1）重視對學生學習興趣的培養，豐富學生的情感體驗。初中時期是學生自我能力培養、自我性格形成的時期，學生的自我認知、自我情感在整體的教學過程中所占據的作用越來越突出，學生的興趣愛好往往直接關系到學生的求知樂趣和探索欲，影響教學的實效性。對此，在實際教學中，教師要多從學生思維和情感出發，遵循學生的個性化特點，采取多元化的教學方法，引導每一位學生參與到教學活動中，構建民主、平等、和諧的教學氛圍，讓學生敢于提問、樂于思考，使教學實現整體兼顧個體，實現對個性化的教學。同時，將課堂歸還給學生，鼓勵學生去收集資料、相互探討，讓學生探索求知的樂趣，增強自主體驗和獲取知識的體驗，豐富學生情感，提升學生的探索欲和求知信心。

（2）生動演示課本內容，拓展教學活動的深度與廣度。新課改下對初中語文學科教學提出了新的目的和要求，語文學科教學不再單一的強調對學生語文知識的傳授，語文水平的提升，而是更加側重對學生自主能力、語文情感及學科素養的培養。我們在教學中，將抽象、刻板的知識點借助多媒體技術及多樣化教學手段，創設多元化的教學情境，生動、形象的演示出來，幫助學生更為全面、立體的去感知語文知識，領悟語文知識內涵，循序漸進的提升學生的語文能力，豐富學生的語文素養。如：在對記敘文教學中，收集一些相關的視頻、聲音、圖片，在課堂進行演示，同時組織學生去收集資料，去相互交流和分析，打破學生與文本的空間、時間局限性，讓學生能夠身臨其境的去感受文本的背景、文本思想及文本所表達的內涵，通過多元化、多樣式的教學表現，拓展學生思維的廣度、深度，發散學生想象力，鍛煉學生的語文文字感知和分析能力，強化學生的共情能力。

（3）合理的創設語文課堂教學時間。語文知識點之間都存在內在的規律性和關聯性，是一個由淺入深、層層遞進的教學過程，我們在實際教學中，要把握教學的重難點，科學、合理的創設教學內容及教學時間，突出課堂教學的有效性。如：微課的運用。根據教學內容和學生實際情況，創設微課，有針對性、有目的性的加強對學生認知難點、重點的講解，幫助學生實現突破。同時，多元化教學進一步的實現學生的自主性，學生在課堂教學活動中去發現問題、分析問題、思考問題，靈活學生的思維，幫助學生探索學習的方法性和規律性，促進學生良好學習習慣和學習方法的形成。

4 結束語

初中語文課堂教學的多元化是基于素質教育改革及創新發展客觀要求基礎上的，作為語文教師要積極履行現代化的教學思路，不斷的調整教學方法，以多元化的教學理念實現課堂教學的多元化、多樣化、個性化，滿足對每一位學生自主能力與全面素質培養與發展要求。

參考文獻：

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