技工院校學生心理健康教育現(xiàn)狀與對策分析

趙洪彬　于春萍　李小楠

摘 要：技工院校是我國重要的人才培養(yǎng)基地，長期以來，為我國提供了大批專業(yè)型技術(shù)人才，支持了我國的長期建設(shè)和持續(xù)發(fā)展。本文分析了技工院校學生心理健康教育現(xiàn)狀，并立足于我國對心理健康教育的主要要求，對技工院校學生心理健康教育提出了相關(guān)建議，希望可以有效地改善技工院校的教育教學環(huán)境。

關(guān)鍵詞：技工院校;心理健康教育;教育內(nèi)容;教育形式

教育是國之大計，國之根本，與國家的未來發(fā)展具有密不可分的關(guān)系，隨著我國建設(shè)水平的不斷提升，社會對應(yīng)用型人才也提出了全新要求。習近平總書記在全國教育大會上提出了“立德樹人”的根本教育任務(wù)，將素質(zhì)教育放在了教育事業(yè)的核心位置上，基于此，全面加強技工院校學生心理健康教育至關(guān)重要。

1 技工院校學生心理健康教育現(xiàn)狀

長期以來，我國在教育事業(yè)的發(fā)展中投入了大量的人力、物力和教育政策，有效地改善了教育教學環(huán)境，逐步深化了教育目的，技工院校是我國重要的人才培養(yǎng)基地，心理健康教育是技工院校的重要教育模塊，以下對技工院校學生心理健康教育現(xiàn)狀進行分析：

第一，教育形式較為單一。隨著我國科學技術(shù)水平的不斷提升以及社會建設(shè)環(huán)境的不斷改善，當前技工院校學生的心理環(huán)境產(chǎn)生了明顯的變化，持續(xù)沿用傳統(tǒng)的心理健康教育手段，難以對學生進行有效教育。第二，教育內(nèi)容較為陳舊。當前，我國正處于信息化社會中，信息的傳遞效率顯著提升，技工院校學生的信息識別能力和信息篩選能力不足，心理環(huán)境受外界信息的干擾較為嚴重，同時，面對嚴峻的就業(yè)環(huán)境，其產(chǎn)生了較大的就業(yè)壓力，陳舊的心理健康教育內(nèi)容難以對學生進行針對性教育。第三，心理健康教育體系不健全。技工院校在心理健康教育層面上存在著一定的缺失，不利于教育工作的持續(xù)開展和學生心理問題的有效疏導。

2 技工院校學生心理健康教育對策

2.1 創(chuàng)新教育形式

《健康中國行動（2019-2030年）》提出了健康中國建設(shè)的具體目標和任務(wù)，指出“加強心理健康教育，有助于改善公眾心理健康水平，提高公眾幸福感，同時，要求高校把心理健康教育融入學生思想政治工作，為學生主動尋求心理健康服務(wù)創(chuàng)造條件”在這一基礎(chǔ)上，技工院校學生心理健康教育擁有了優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境，相關(guān)教育人員應(yīng)該積極地創(chuàng)新教育形式，提升心理健康教育的針對性和有效性，以下對其進行分析：

例如，技工院?？梢杂行У匾M小組合作教學模式、情景教學模式、生活教學模式以及游戲教學模式，以多種多樣的教學手段和教學方式幫助學生打開心門，讓學生可以在優(yōu)良的心理健康教育氛圍中對個人心理問題的根結(jié)進行表達，為教師幫助學生解決心理問題搭建優(yōu)良的通道。在這一過程中，學生與學生、學生與教師將建立緊密聯(lián)系，極富創(chuàng)意的教育形式也能夠激發(fā)學生參與心理健康教育的積極性，有助于學生掌握心理問題的解決規(guī)律，形成健康的心理環(huán)境[1]。

2.2 更新教育內(nèi)容

心理健康教育是技工院校教育教學的重要模塊，國家領(lǐng)導人提出“當代大學生人生的黃金時期，與國家“兩個一百年”奮斗目標的實現(xiàn)完全吻合，將全過程參與完成這一偉大歷史進程，培養(yǎng)身心健康、德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人至關(guān)重要”因此，在技工院校心理健康教育過程中，應(yīng)該積極更新教育內(nèi)容，將心理健康教育與我國的教育規(guī)劃和發(fā)展規(guī)劃進行有效契合[2]。

例如，教育人員可以在教學環(huán)境中深入分析學生的心理健康環(huán)境以及主要的心理健康問題，明確導致學生心理問題的主要根結(jié)。在此基礎(chǔ)上，利用我國現(xiàn)代化信息技術(shù)和媒體環(huán)境，尋求適合學生心理健康發(fā)展和解決心理健康問題的教育內(nèi)容和教育媒介，在我國教育政策的指導下，形成完善的心理健康教育機制。在創(chuàng)新教育內(nèi)容的過程中，教師可以深入地貼近學生的心理和需求，進一步強化心理健康教育的針對性，以便高效解決學生的心理問題，能夠幫助學生開拓學習眼界，促進學生思維的充分發(fā)散。

2.3 優(yōu)化教育體系

國家領(lǐng)導人在全國教育大會上提出了“立德樹人”的根本教育任務(wù)，將素質(zhì)教育放在了教育事業(yè)發(fā)展的核心位置上，要求教師切實轉(zhuǎn)變教育觀念，將學生放在教育的主體位置，深入貼近學生學習心理和學生的學習需求?；诩脊ぴ盒Ｔ谛睦斫】到逃系陌l(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)該切實地優(yōu)化教育體系，充分強化心理健康教育的針對性，以下對其進行說明：

例如，在教育教學過程中，教育人員可以結(jié)合院校的主要教育規(guī)劃和教學方案，形成完善的心理健康教育格局，即可在技工院校學生的專業(yè)課程教育過程中有效地滲透心理健康教育內(nèi)容，讓專業(yè)課教師建立系統(tǒng)的心理健康教育體系，精準識別學生在學習過程中所呈現(xiàn)出來的不同心理問題，從而進行針對性教育和心理健康教育信息的有效共享，也可在教育環(huán)境中積極組織開展心理健康教育活動，幫助學生正視心理問題，從而有效解決心理問題。

3 結(jié)論

總而言之，當前我國正處于教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時期，在技工院校學生心理健康教育工作中，應(yīng)該積極創(chuàng)新教育形式、更新教育內(nèi)容、優(yōu)化教育體系，采用與時俱進的教育方針，積極轉(zhuǎn)變教育理念，將學生放在教育的主體位置上，對學生進行針對性的心理健康教育，幫助學生構(gòu)建健康的心理環(huán)境。

參考文獻：

[1] 張元洪，孔慶娜.心理健康工作在高校思想政治教育中的重要作用[J].大慶社會科學，2019（06）：79-80.

[2] 王莉.探討職業(yè)教育心理學教學中滲透心理健康教育[J].課程教育研究，2019（46）：156-157.