如何讓科學(xué)實驗數(shù)據(jù)說“真話”

簡蜜薇

摘? 要：小學(xué)科學(xué)課程中的收集與整理實驗數(shù)據(jù)是教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，但在很多的科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)據(jù)收集不準(zhǔn)確，整理與分析數(shù)據(jù)存在諸多問題等，導(dǎo)致數(shù)據(jù)說“假話”，學(xué)生不能從數(shù)據(jù)中得到正確的科學(xué)解釋，形成科學(xué)概念。數(shù)據(jù)的正確程度決定探究的有效程度，教師要做好課前準(zhǔn)備，保證數(shù)據(jù)準(zhǔn)確;做好課堂引導(dǎo)，保證數(shù)據(jù)有效，真正做到讓數(shù)據(jù)說“真話”。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng);收集數(shù)據(jù);有效數(shù)據(jù)

【中圖分類號】G622.0 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0188-01

韋鈺院士指出：小學(xué)科學(xué)的本質(zhì)是在實驗之后實事求是地收集科學(xué)數(shù)據(jù)，然后對數(shù)據(jù)進(jìn)行深入地整理、分析，運用理性的思維形成科學(xué)概念。基于課堂教學(xué)發(fā)展新趨勢，筆者結(jié)合課堂教學(xué)的具體案例，從課前準(zhǔn)備和課堂引導(dǎo)兩方面來探討如何真正做到讓數(shù)據(jù)說“真話”。

1.做好課前準(zhǔn)備，保證數(shù)據(jù)準(zhǔn)確

“細(xì)節(jié)決定一切”，教師在課堂上做任何一個實驗，都必須在課前親自操作一至二遍，對實驗器材及實驗操作中的細(xì)節(jié)性問題做到心中有數(shù)。儀器室里的各種工具由于長期使用造成的損壞，或者本身質(zhì)量出現(xiàn)不合格等等，就難免會出現(xiàn)問題。比如，溫度計，把幾支溫度計放在同一環(huán)境下進(jìn)行測量，每支溫度計所測量出來的數(shù)值也不可能都是一樣的，如果偏差是在允許的范圍內(nèi)是還好，但是如果偏差過大，就會影響實驗的進(jìn)行。

例如，在教學(xué)教科版三年級下冊第三單元《水結(jié)冰了》這一課時，其中一個班級學(xué)生用的是酒精溫度計，測量水剛開始結(jié)冰時的溫度，各小組測量結(jié)果有的是—1℃，有的是—2℃，沒有一個組測得的溫度是0℃。這種結(jié)果是不符合科學(xué)結(jié)論的。課后，筆者在儀器室里找到了一支水銀溫度計，再次進(jìn)行了這個實驗，測得水結(jié)冰的溫度剛好是0℃。接下來在另外幾個班級上課時，筆者把酒精溫度計換成了水銀溫度計，避免了讓數(shù)據(jù)說“假話”事件的發(fā)生，讓數(shù)據(jù)為我們說“真話”。

2.做好課堂引導(dǎo)，保證數(shù)據(jù)有效

（1）規(guī)范實驗操作，保證數(shù)據(jù)真實有效

實驗操作的規(guī)范性在實驗過程中起著重要作用，不正確的操作方法會導(dǎo)致數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確。學(xué)生學(xué)習(xí)測量水溫時，有個別學(xué)生是把溫度計拿出來，舉得高高的進(jìn)行讀數(shù)，這樣的操作方法是錯誤的，會直接影響數(shù)據(jù)的真實性。此外，還要強調(diào)學(xué)生注意把握好測量記錄的時機(jī)，避免錯過重要信息，有效地控制好誤差的存在，提醒學(xué)生要測量剛從熱水瓶里倒出來的熱水溫度，就需要他們倒水后馬上進(jìn)行測量、記錄，才能為后面推測水溫的變化活動提供可靠的數(shù)據(jù)依據(jù)。

（2）合理分析數(shù)據(jù)，探究事物科學(xué)本質(zhì)

直觀有效的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)能幫助學(xué)生進(jìn)行分析。四年級學(xué)生在數(shù)學(xué)課中已經(jīng)學(xué)會畫統(tǒng)計圖，在學(xué)習(xí)《我們關(guān)心天氣》單元中，就可以讓學(xué)生對一個月、一天中的氣溫用柱狀圖來進(jìn)行畫圖統(tǒng)計，為了更直觀形象地看出氣溫的變化，筆者指導(dǎo)學(xué)生把柱狀圖變成折線圖，方法是：在每個柱狀圖的最上端留一個點，其余部分擦掉，再把這些點用線條連接起來就成了折線圖，學(xué)生從自己畫的折線圖中可以很清晰地分析出，氣溫在一天中或者一個月中的變化規(guī)律。偶爾數(shù)據(jù)也帶有一定的欺騙性，這時候教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地分析數(shù)據(jù)，從中找到事物的本質(zhì)。比如，教科版三年級下冊第四單元《磁鐵的兩極》一課，需要探究磁鐵的什么地方磁力大，把條形磁鐵標(biāo)記為A、B、C、D、E五個點，記錄這五個點吸引回形針的數(shù)量，從記錄的數(shù)據(jù)中好多同學(xué)認(rèn)為，磁鐵中間一段沒有磁性，因此就得出這樣的結(jié)論：磁鐵中間一段沒有磁力，兩邊磁力強。實驗中，不能只看到表面的數(shù)據(jù)，要學(xué)會透過數(shù)據(jù) ，認(rèn)真分析，才能看到事物的科學(xué)本質(zhì)。

數(shù)據(jù)是科學(xué)家在科學(xué)探究中重要的實證，也是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗探究的重要依據(jù)。我們小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)活動過程中，要認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的作用，積極地幫助學(xué)生收集數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)做出正確的分析與解釋，讓數(shù)據(jù)說“真話”。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)[M] .北京師范大學(xué)出版社，2001.7