班主任工作中的“溫”與“度”

張芙蓉

摘 ?要：小學(xué)低年級(jí)班主任工作，瑣碎、繁雜但又充滿挑戰(zhàn)，辛勞、疲憊且又幸福滿滿。愛是無聲的語言，教師的“溫度”體現(xiàn)在工作的點(diǎn)滴中，家校溝通、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)他們的“閃光點(diǎn)”，并在平凡的崗位上不忘初心，做溫暖的教育，做有愛的班主任，成就更好的自己！

關(guān)鍵詞：班主任;溝通;規(guī)則

【中圖分類號(hào)】G625.1 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-8877（2020）11-0162-01

小學(xué)低年級(jí)班主任工作，瑣碎、繁雜但又充滿挑戰(zhàn)，辛勞、疲憊而又幸福滿滿，但每天穿梭于教學(xué)和解決各種問題之間，身心難免也會(huì)疲憊。那么如何在班級(jí)管理工作中，既讓家長(zhǎng)和孩子們主動(dòng)配合，又能讓我滿意于自己的班主任管理工作呢？

1.溝通是做好低年級(jí)班主任工作的前提

教育心理學(xué)表明，溝通可以給人以友善，給人以安慰，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡。由于小學(xué)生生理、心理發(fā)展尚未成熟，對(duì)理解的需求顯得極為強(qiáng)烈。因此，教師應(yīng)該拓寬教育渠道，提高心理溝通藝術(shù)，取得與學(xué)生間的理解與信任。

記得第一天上學(xué)孩子們和我互相都很陌生，他們不服從我這個(gè)班主任老師的管理，一個(gè)個(gè)就像一群放飛的小鳥嘰嘰喳喳吵鬧不停，全然不顧我的提醒與要求，由此我及時(shí)召開班會(huì)，與孩子們一起討論班級(jí)現(xiàn)狀及解決辦法，及時(shí)鼓勵(lì)個(gè)別榜樣孩子;隨后又及時(shí)召開小型家長(zhǎng)會(huì)，就班里的實(shí)際問題與家長(zhǎng)們溝通，一起商討、制定適合本班孩子年齡及性格特點(diǎn)的班規(guī)細(xì)則;在這個(gè)過程中，我與家長(zhǎng)和孩子們達(dá)成了共識(shí)。通過一段時(shí)間的共同配合和努力，班級(jí)內(nèi)漸漸營(yíng)造出了和諧、誠信的班風(fēng)氛圍，使我的班級(jí)管理工作效果顯著，在學(xué)期末被評(píng)為優(yōu)秀班主任，讓我對(duì)今后的工作更加充滿了信心。

2.愛是老師與孩子彼此信任的紐帶

愛是無聲的語言，愛是教師溝通學(xué)生思想和感情的有效手段，作為一名班主任，想要管理好班級(jí)，就要關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生。夏沔尊先生在翻譯《愛的教育》時(shí)說過這樣一段話："教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。”由此可見，沒有愛就沒有教育，愛的教育不僅能教育孩子，而且能教育那些正在教育別人的人。

我們班有個(gè)孩子叫苒苒，今年九月剛?cè)雽W(xué)我就發(fā)現(xiàn)她的特別之處：不愛說話，問什么也問不出來，偶爾說一句話聲音還很小，做事情也比較慢，家里有事兒也不敢說，有一次課堂中還居然尿了褲子;尤其是寫作業(yè)慢得能讓人發(fā)狂，家長(zhǎng)對(duì)此也十分困擾。據(jù)了解，苒苒在家能呆一天都不著急，也不主動(dòng)下樓找其他小朋友玩耍。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為對(duì)她的教育是不能著急的，你越是著急她就會(huì)越不知所措。于是上課寫練習(xí)時(shí)，我就站在她的身旁給她讀題，極其耐心地引導(dǎo)她一步一步的寫，如果能完成一半，我就會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)她：“哇，今天真不錯(cuò)，都能寫這么多了。”除此之外，課后我也主動(dòng)和她聊天，讓她漸漸的放下了對(duì)老師的恐懼和戒備，慢慢地她逐漸和我產(chǎn)生了一些親近感。

3.良好的行為習(xí)慣，是形成良好班風(fēng)的保證

現(xiàn)代兒童教育專家孫云曉明確指出，道德的核心是習(xí)慣，行為習(xí)慣基本可分為做人，做事，學(xué)習(xí)三大方面，主要依靠學(xué)校和家庭共同完成。因此，學(xué)生良好的行為習(xí)慣與優(yōu)良的班風(fēng)形成是密切相連的，面對(duì)來自不同家庭，性格各異的52個(gè)孩子，想讓他們個(gè)個(gè)遵守紀(jì)律，聽從指揮不是一件容易的事情。但也正是因?yàn)樗麄兡挲g小，可塑性強(qiáng)，只要有計(jì)劃，有方法，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和約束，定會(huì)有所收獲的。凡事不可貪多，于是我和孩子們制定了班級(jí)公約，一起努力做到：上課—耳明眼亮記心間;教室—輕聲細(xì)語腳步輕;課間—安全玩耍不傷人。在這個(gè)過程中，孩子們慢慢養(yǎng)成了約定中的行為習(xí)慣。

有句老話說得好：“沒有規(guī)矩不成方圓！”規(guī)矩是一種約束，更是一種保障，只有心與心的交流與彼此的信任，孩子們才能一起養(yǎng)成良好的班風(fēng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)孩子們?nèi)姘l(fā)展。

4.發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)，是促進(jìn)班級(jí)整體發(fā)展的關(guān)鍵

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠指出：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞......”《禮記·學(xué)記》中也提到：“教也者，長(zhǎng)善而教其失者也。”如何“長(zhǎng)善”？就要求教師在教學(xué)過程中掌握和應(yīng)用激勵(lì)的藝術(shù)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生經(jīng)常受到鼓勵(lì)，可以激發(fā)孩子的自信心、勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心。

我們班的明明是全班的“新聞人物”，有不少特別之處。如剛?cè)雽W(xué)時(shí)無緣無故打人、掐人，搶同學(xué)的學(xué)具，欺負(fù)同伴，常搞破壞等。用他父母的話說，也花了時(shí)間和精力，并采取了多種教育手段但收效甚微。通過觀察，發(fā)現(xiàn)他特別喜歡看書和講故事，只有這時(shí)候他表現(xiàn)的最為認(rèn)真，自信滿滿！因此我從他這個(gè)閃光點(diǎn)入手，在他出現(xiàn)無意識(shí)失控行為時(shí)，我先設(shè)法加以阻止，然后提醒他而不是斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他，最后尋找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，了解他的行為初衷，耐心地告訴他同學(xué)間的相處之道，暗示他努力改正缺點(diǎn)。

總之，在班主任的工作道路上，我一路走，一路學(xué)，努力在實(shí)踐中歷練成長(zhǎng)。我相信教師的謙虛和勤奮、使命和責(zé)任，定會(huì)監(jiān)督我不斷的奮進(jìn)，在平凡的崗位上不忘初心，牢記使命。做溫暖的教育，做有溫度的老師，做有愛的班主任，成就更好的自己！

參考文獻(xiàn)

[1] 陳紅霞.小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)及溝通方法的應(yīng)用[J].華夏教師，2016（11）

[2]鄧春燕.略談小學(xué)班主任工作的管理與實(shí)踐[J].課程教育研究，2018（46）