高中化學教學中的巧妙分層路徑探尋

李金兵

摘? 要：巧用分層教學是提高高中化學教學活動內容針對性與目標層次性的主要措施，也是貫徹因材施教與循序漸進教育理念的重要途徑，更對培養高中生化學核心素養與關鍵能力等產生了深遠影響。本文簡單分析了傳統高中化學教學模式的不足之處，在結合高中化學素質教育改革現狀的基礎上，為提高化學分層教學效果的最佳化而提出一些新建議與新措施。

關鍵詞：高中化學;分層路徑;策略

【中圖分類號】G 633.8 ???【文獻標識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0078-01

原有高中化學教學以無差別式的理論教學為主，以在規定時間內完成既定教學任務為目標，降低了對高中生化學實際能力與學習訴求的重視度，限制了不同能力高中生化學知識能力的全面提升。巧用分層教學，滿足了不同興趣愛好與化學基礎知識水平的高中生的個性化發展訴求，彌補了傳統化學教學模式的弊端與漏洞，實現了增強高中生化學知識素養與操作能力的共同提升。

1.高中生分層

老師以化學小測試的方式來全面準確的了解班級內所有高中生的化學知識水平，通過調查問卷、主題班會等方式來了解班級內所有高中生的化學自主學習能力與學習訴求，利用化學小實驗來考查高中生的化學操作能力，并以此為基礎來將高中生劃分為優秀、普通、基礎等三層。概括總結不同層次高中生的主要特征，從而選擇相對應的教學內容與教學方法。老師應詳細講解高中生分層的原因與意義，引導高中生意識到學生分層并不是為優待或歧視學生，而是在堅持高中生學習主體地位的基礎上來給高中生更大的自由發展空間。老師可以將化學測試成績較好、自主學習能力較強的高中生劃分到優秀層中，將化學測試成績一般、自主學習能力一般的高中生劃分為普通層中，將化學測試成績較差、缺少自主學習意識的高中生劃分為基礎層中。在結合高中生總數、不同高中生親密性以及高中生性格等來劃分為化學興趣小組，成員應控制在5-8人之間，既實現了不同層次高中生化學知識能力的優勢互補，實現了以優帶差的目的，也激發了高中生的競爭意識與發展意識，最終實現了不同層次高中生的共同成長。

2.教學分層

化學教學分層主要包括教學目標、課前預習、課堂教學以及課后作業等不同教學環節的分層，其中，教學目標環節分層則是根據最終教學目標來明確不同階段與不同高中生的教學目標，要求基礎層高中生掌握基礎知識，提高普通層高中生解答化學題的速度，鍛煉優秀層高中生化學實踐能力等;課前預習環節分層則是要求老師根據現階段教學目標來傳授課前預習方法與布置課前預習任務;課堂教學環節分層則是指化學教學內容與教學方法的分層，讓高中生從難易度不同的三套試卷中挑選適合與其化學知識水平相吻合的試卷，基礎層高中生化學試卷以基礎知識為主，普通層高中生試卷內容以分析解答題為主，優秀層高中生則以各種化學實驗題為主，在高中生做完化學試卷之后發放試卷答案，鼓勵高中生通過分析答案解析內容的方式來明確其化學知識體系的薄弱之處，詳細講解出錯率較高的化學題;課后作業教學環節分層則是要求老師轉變課后作業布置模式，基礎組高中生以課后練習題為主，普通組則是以難度稍高的練習題為主，優秀組則以化學探究任務為主。例如，在學習人教版高中化學必修1《金屬及其化合物》相關知識時，要求普通層高中生熟讀教材，標記出其預習過程中遇到的難題，要求優秀組高中生在掌握教材基本內容的基礎上通過文獻資料查詢等方式來明確金屬的適用范圍與生產技術等。

3.評價分層

原有化學教學評價主體以老師為主，以高中生化學考試成績為唯一評價標準，降低了教學評價結果的準確性與全面性。將高中生納入教學評價主體范圍之內，通過高中生自評、互評等方式來提高評價結果的可靠性，同時，還應將高中生化學教學活動中的具體表現、自主學習能力、化學操作能力等納入評價范疇之內，根據高中生以往化學成績與未來學習目標等確定評語內容，用鼓勵性的評價來代替否定敷衍的評價，既要鼓勵高中生最近時間段內取得的成績與進步，也要指出高中生化學學習活動中需要改正的環節，更要指明高中生化學學習方向，增強高中生化學學習的自信心與自尊心。例如，在學習人教版高中化學必修1《從實驗學化學》相關知識時，老師讓高中生以小組為單位進行化學實驗，觀察每一位高中生在化學實驗中的具體表現，結合化學實驗結果與實驗報告等來對高中生化學操作能力進行打分，將其計入到高中生個人檔案之中。另外，還應要求高中生寫其化學實驗經驗總結，反思其化學實驗活動中出現的失誤，通過閱讀化學實驗總結可以了解高中生化學實驗態度，從而幫助老師判斷高中生化學學習狀態。

4.結語

正視傳統高中化學教學模式的弊端，充分認識到分層教學對實現化學素質教育改革目標的重要意義，通過高中生分層、化學教學分層以及評價分層等方式來提高化學教學效果，為實現高中生以及高中化學教育事業的共同發展提供了最基本的保障。

參考文獻

[1]黃秀娟.高中化學小班分組自學導學教學策略的實踐研究[J].現代中小學教育，2008（02）：30-33

[2]郭亞麗.淺談高中化學教學中高中生核心素養和學科關鍵能力的培養[J].科學中國人，2017（5X）

[3]蘇海麗.高中化學教學質量影響因素及解決策略分析[J].中國校外教育（中旬刊），2016（z1）