簡談幼兒語言智能的開發和培養

金芳

摘? 要：把握住一個幼兒教育的今天，遠勝兩個明天。幼兒時期的孩子，具有語言啟智的可塑性，所以，教師要把握住這一良好的教育機遇。積極設計語言練習情境，提升幼兒語言學習的學習興趣，優化語言智能的教學開發和培養。

關鍵詞：語言智能;問題與對策;幼兒園教學

【中圖分類號】G610? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）11-0055-01

針對于幼兒園語言教學中存在的問題，筆者簡要做出了一些總結和概括，另外，也結合了自身的一些教學經驗簡單分析了部分實施對策，希望可以給幼兒提供一個學習和展示語言智能的平臺，開啟幼兒語言智慧，更優化幼兒園整體辦學水平。

1.在啟發幼兒語言學習的過程中遇到的部分問題

語言智能是一個終身學習和發展所必須具備的核心能力，對此，美國心理學研究專家霍華德·加德納曾明確提出，“語言智能”是人類“多元智能”結構中的一個重要組成部分。他的“多元智能理論”也得到了世界的公認。另外，從生活的角度來看，語言在我們的生活中也扮演著十分重要的角色，我們用它來進行知識、信息和情感的傳遞和交流，所以培養幼兒的語言智能尤為必要。但是經過一段時間的教學分析使我知道，首先，有的孩子對于語言學習有著一定的情緒抵觸心理，比如，他們不喜歡說話，也不太樂于和伙伴們打交道，還有一些是對語言交流存在恐懼、害怕的心理，所以他們不喜歡說話和表達。其次，主要就是孩子們缺少有效的語言交流環境，在幼兒園課上主要是聽老師的講課，課下也就是回家和爸爸媽媽相處，所以，真正留給孩子們用來練習語言交流的機會并不多，這也是我們需要共同注意的問題。基于此，筆者提出了一些語言教學的優化之策。

2.針對問題做出的簡要策略概括和總結

（1）創設語言交流平臺，展示說話的魅力

對于幼兒語言能力的教學指導其實《指南》中早已明確提出了相應的教學目標，比如，《3-6歲兒童學習和發展指南》中曾明確提出，“應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應。”，所以，如何為孩子們多提供一些交流機會，如何設計有效的交流和對話情境，就成為了我們教師和學生需要共同探討的問題。

對此，筆者則是從生活的角度入手，設計了超市購物的交流對話情境，生活中相信家長都會帶領孩子去過超市和商場，并且告訴過孩子超市里的商品名稱，如火腿腸、薯片、汽水等，因此，我設計了這樣的情境，由我自己扮演超市的導購員，等待一個個“小顧客”前來購物，然后詢問他們，“歡迎來到我們的小店，請問小朋友你想要買點什么呢？”孩子做出回答，“嗯，爸爸讓我來買瓶可樂，要xx牌子的那種！”我回答，“哦，那種可樂在這邊，你看你喜歡什么顏色的呢？”……如此，將教室布置成為一個小超市的樣子，創設對話交流情境，從而激發幼兒的交流、表達積極性，讓孩子們學會如何正確、準確表達自己的想法，展示說話的魅力。

（2）優化教師語言教學水平，以身作則

對于幼兒園語言能力的啟發和指導，幼兒教師如果沒有“金剛鉆”，就攬不住“瓷器活”。所以，幼兒教師一定以身作則，說文明用語，講規范話，努力提升自己的普通話水平，在言談舉止之間，展示出一名合格幼兒教師的人格和品質魅力。我國自古以來都是一個多民族的國家，并且地區跨度大，方言較多，因此，在指導幼兒學習語言能力時，不免會插入一些方言元素，這無疑是對幼兒語言教學的一種錯誤引導，因此，為了避免類似的現象發生，幼兒園教師一定要積極提升自己，考取專業的普通話等級證書，另外，還應當多多利用課余時間加強自我練習。用標準而規范的漢語普通話和幼兒交流，那么，久而久之，他們的語言智能自然會得到啟發和強化。

（3）強化家庭和學校的共同教育，建立合作關系

父母在孩子語言能力形成的過程中同樣起到了無法替代的作用。比如，幼兒的父母可以每天晚上給孩子講解一個童話故事，如《海的女孩》、《灰姑娘的水晶鞋》等，然后和孩子交流一下故事中的主人公和其他的人物角色，如“寶貝，你想不想做美人魚，為什么？”認真聽取孩子的想法，不要輕易做出是非的判斷，理論上來說，只要言之有理即可，因為，這樣才能保護孩子創新的想法，而不至于形成思維的定式。此外，我們還應當做好一定的心理準備，那就是幼兒語言能力的培養和提升并不是一日之功，不可急于一時，而是應當本著耐心、細心、呵護的原則，努力打造家庭和幼兒園合作教育的語言指導之路，如此，多一份力量，則多一些成功的機會。

綜上所述，從素質教育的角度來看，著眼于孩子的未來，幼兒教師和幼兒家長應當高度重視語言教學。比如，可以采用模擬扮演的活動實施教學，也可以從教師自身入手，通過強化自己起到為人師表的作用，也可以開發家庭和幼兒園合作的教育模式，如此，形成語言啟發和指導的多元教育合力，才能促使幼兒更好、更快發展。

參考文獻

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