回歸生活，展現德育魅力

王玨

摘? 要：教育只有通過生活才能產生真正的作用，并成為真正的教育。在小學品德教學中，教師應密切關注學生的生活，使品德教育的各方面都立足生活、高于生活、走向生活，用生活的清泉去滋潤學生心中的道德幼苗，積極塑造學生良好的道德品格。

關鍵詞：生活;品德教學

【中圖分類號】G621? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0160-01

魯潔教授曾說過：“品德教學只有回歸生活，才能展現它的無窮魅力！” 結合教學實踐和對教學行為的反思，我相信在品德教學中，教師只有不斷探索學生道德和生活的交接點，引導學生在生活中形成良好的道德，才能彈奏出和諧的德育樂章。

1.源于生活，拓展認知

品德教育應關注學生日常生活世界，在生活的學習中密切關注他們的成長。兒童通過參與活動，動手動腦親自體驗來學習。教學時，以學生的生活為基礎，組織、安排教學內容和要求，將道德置于兒童的生活中，以便在兒童的生活中形成良好的道德。

例如，教學《春天在哪里》時，我發現現在的孩子都是家中的寵兒，但家長忽視了讓兒童對最平常又最珍貴事物的了解、教育。當我對學生進行提問：“你們從什么地方發現春天來了呢？”學生們的回答千篇一律：春暖花開、鳥語花香……雖然，我們學校有些來自農村的孩子，但是卻很少有學生能說出“春耕”、“種田”等關系我們切身生活的事情。

我決定讓孩子在父母的帶領下到郊外去看看，注意觀察農田的變化和農民伯伯在忙些什么。下次上課，學生的反饋讓我欣喜。有的說農田變綠了，有的小朋友說農民伯伯正在忙著播種，有的說知道了田里的麥子和韭菜的區別。一節課的時間很快過去，孩子們交流得十分熱烈，對“田園生活”留戀不舍。于是，我又引導他們秋天讓家長再帶他們去看看，去體會收獲的快樂，孩子們在一片期待中下了課。

春天是播種的季節，孩子們在課堂上雖然沒有親自參與種植活動，可是通過課堂的延伸，初步感受了植物的生長歷程，了解了植物生長的基本知識，形成了對植物的保護意識，讓兒童通過實踐感知，培養了情感，孩子們愛上這樣有意義的課。

2.立足生活，體驗道德

教師要立足學生正在進行的生活，努力幫助他們解決生活中遇到的現實問題，扶持他們成長。

例如，教學《怎樣與人相處》時，我采用了電視里熱門的“超級調解”的形式，通過課前調查，現場請出有矛盾學生進行訪談，現場老師、同學做調節員。現場同學之間進行溝通，交流，隨機采訪。它充分體現了教師與學生、學生與學生之間的平等交流與溝通，在這個寬松的氛圍里，大家共同受益著。

這堂課如果僅僅滿足于替文中的“小美”解決煩惱的話，那么我們的教育往往就只停留于人的認知、知識的層面，心只有和心才能產生相互之間的作用，課堂上的這個“超級調解”，創設了學生能積極參與、樂于、敢于表現自我的學習情景和民主氛圍。面對這“對話與交流”的平臺，他們敞開自己的心扉，回顧自己的生活經歷，暢談自己與同學、老師、父母之間發生的一些事情。坐在交流臺前的孩子因為平等沒有感覺到任何拘謹，而老師和下面的同學更是一位位聆聽者和解讀者，共同探討生活中面臨的矛盾應該如何解決，學會了理解他人，站在他人的角度思考問題，與人交往語言要友善，主動欣賞別人……大家在交流中一起成長，一起收獲。

3.高于生活，深化認知

學生的生活不是靜止的，而是變化和發展，這要求教師應該選擇一些“源于學生生活而又高于學生生活”的教育內容，來引導學生獲得積極健康的發展。

教師在課前或課后有目的地要求學生開展調查、訪問等形式的實踐活動。以《網絡連接你我他》為例，我在教學之前，首先讓學生做了一個小調查：讓學生去調查身邊經常上網的人，調查他們上網的目的是什么，如何看待上網，上網的后果等。然后讓學生根據調查采訪的資料，寫一篇調查報告。學生通過實際調查采訪，認識到網絡是把“雙刃劍”，從而也明確自己今后該如何上網。這樣處理教材，既鍛煉了學生的能力，又讓學生在活動中獲得了體驗和感悟。

品德教學要源于生活而又高于生活，要精心選取最具有教育意義的典型素材，引領學生用自己的心靈體驗生活，用自己的方式研究生活，促進學生良好品德的形成。

4.走向生活，實踐道德

品德課程的教育意義在于對學生生活的積極引導。在教學中，教師要把課堂學習和生活實踐結合起來，把學生帶進與課文相關的現實生活中去實踐、體驗。因而，品德課堂教學必須為學生積極創設“踐行”場景，提供參與機會，經歷生活實踐，引領學生的現實生活。

可以讓學生走進社會，當一天小記者、小交警……了解他們在社會生活中的作用和應盡的職責;參加社區公益活動，了解社會規范，增強法紀觀念;進行助殘幫困獻愛心行動，培養學生樂于奉獻的高尚情操;組織開展環境污染情況調查，了解生態環境惡化對人類生活的破壞性影響，培養生態道德……在生活這個廣闊的大課堂中，引導兒童體驗生活，參與生活，創造生活，發展自己的情感、態度、知識和能力，在內心世界里建立自我教育的道德環境。

德育僅靠課堂是不夠的，它應回歸生活，讓小學德育真正進入并超越學生的生活世界，遵循生活的邏輯，關注學生的現實生活，才能使品德教學充滿無限魅力。

參考文獻

[1]教育部.品德與社會課程標準.品德與生活課程標準[M].北京師范大學出版社，2012.1：18-24