實驗

錢小建

摘? 要：實驗教學是最好的教育模式，長久以來，數學課程顯得枯燥、無味、抽象、深奧，有很多難記的公式和符號，學生們很難真正理解和靈活運用。新課程改革要求我們用新理念為學生開拓新的天地，讓數學課堂更加生動。實驗，可以為學生學習注入新活力，讓學生真正投入到學習中，讓學生的情感、認知和行為合為一個整體，從而體驗數學的魅力。

關鍵詞：數學;學生;實驗

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0062-01

數學實驗是教師為學生提供具有現實意義、能親自動手、具有挑戰性的學習資料，讓學生參與觀察、主動探究，積極思考、嚴密推理，從而掌握知識的內涵。通過實驗，讓學生的思維具有更廣闊的空間，不再局限于抽象思維和深度思維，讓學生在操作中學好數學，把枯燥無味變成樂趣無窮，更好地發現數學的無窮樂趣及無限魅力。通過實驗教學，還可以激發學生內在驅動力，讓他們動手實踐，體驗實驗的樂趣，學會交流合作，提升課堂教學的效果。

1.實驗激發情感—開啟體驗之旅

任何一項教學活動想要更好的進行，都需要投入深厚的感情，讓學生具有強烈的興趣，才能將實驗更加順利的進行，那么如何激發學生的興趣是我們開啟實驗之旅的目的，只有營造民主、平等、和諧的實驗氛圍，讓學生保持良好的學習狀態，才能激發學生的內在需求，激發他們強烈的求知欲望。因此，教師在整個課堂中，要通過實驗調動學生學習動機和求知欲。

例如，在教學《比較分數大小》過程中，教師讓每位同學拿來一個蘋果，然后教師問學生，把一個蘋果分成若干份，你們想吃多的還是少的蘋果？全部同學都回答想吃多的。教師接著又問，你想吃蘋果的 還是 ？一半以上的同學回答 ，其他的說 ，接著教師引導學生將蘋果先切成兩半，其中一半就叫 ，再把切開的一半蘋果切開，這樣切成四半，其中一半就是 ，然后是 ， ...這樣他們知道 和 是相等的， 和 也是相等的， > ，在此基礎上，讓他們觀察分子和分母有什么變化呢？它們的變化規律是什么？學生們踴躍回答，通過蘋果實驗，學生們深刻地理解了分數大小。

上述案例，在數學教學中，通過實驗讓學生親自動手，讓他們在自己動手操作中，不斷地摸索、發現，這樣才能讓知識更加具體、形象，讓知識更加系統、連貫，找到知識間的內在聯系，從而啟發他們熱愛學習的熱情，達到主動學習的目的。

2.實驗動手操作—經歷體驗之程

教學過程中，教師應盡可能地為學生提供動手操作的機會，讓學生在實驗中找到樂趣，在實驗過程中，仔細觀察，認真思考，積極分析，發現規律，從而獲得新知識。通過實驗，讓學生在知識的海洋中暢游，讓學生從動手到動口再到動腦，尤其對于小學生而言，聽過很快就會忘記，看過很快就會明白，只有做過了才能真正理解，所以，教師一定將實驗貫穿于課堂中。例如，在教學《認圖形》的課堂中，教師先讓他們將圖形畫在紙上，讓學生對正方形、長方形、圓形、梯形有了初步的印象，然后教師在教室中讓學生分別找到這幾個圖形，學生都很積極、主動的發現，有說黑板是長方形，桌子是長方形，作業本是長方形……教師又帶學生去操場，這里他們發現操場的跑道是橢圓形，花園是長方形……教師進一步追問，那還能發現其他圖形嗎？并讓學生回家找到上述圖形至少兩個，這樣學生對圖形有了深刻的認識。

上述案例，讓學生不局限于課堂，在生活中找到數學中的問題，鼓勵學生多觀察，多思考，多分析，在實踐活動中理解和掌握數學。這樣的課堂，讓教學由“告訴”到“實驗”，課本知識不再是文字，變成了身邊實實在在的事物。

3.實驗交流合作—盛開體驗之花

教師在課堂中和學生積極互動，平等交流，能夠讓學生更加積極發言、主動動手、踴躍發言，體驗到師生互動的樂趣，享受師生合作成功的喜悅之情。俗話說：成功最能增強滿足感，成功更能激發驅動力。在教學過程中，教師要為學生創造合作交流的機會，讓每一位學生能分析問題、提出問題，然后共同解決問題，讓不同學習層次的學生都能體驗到成功的喜悅之情。例如，在《長方形面積》教學中，教師讓學生自己做一名小小設計師，在學校長30米，寬12米的空地上播種花草樹木，把這塊空地分成兩部分計算面積，中間有1米寬小路，如何設計才能最完美？首先，讓學生獨立思考十分鐘;其次，將50名學生分成5組，小組內進行交流設計;再次，選出最好的方案在黑板上展示;最后，讓學生說出設計想法，更好的掌握面積。學生積極地進行小組設計，在整個設計過程中，學生了解到，計算花草面積，要減去小路面積，學生積極思考互相合作，設計出了很多種方案，通過實驗，學生不僅學到了數學知識，還豐富了其他方面知識。設計測評的結果，讓學生非常興奮，一個個都是小設計師，增強了自信心，也讓面積這個抽象的概念變得更好理解。

上述案例，學生處于積極主動狀態，思維活躍，學生不以成績論高低，學生之間互相合作，相互啟發，體驗到了成功的快樂，享受了成功的喜悅，使學生具有更濃厚的學習興趣，讓學生了解了合作學習的益處，師生之間關系更加融洽。

總之，數學是奇妙的，通過實驗讓學生在開放的環境中，體驗到學習的樂趣，通過學生之間的交流、觀察、猜想、推理并最終得出結論，讓學生深入地理解知識，而不是單純的記憶，這種“以學生為主”的教學模式在小學數學教學中越來越盛行，這種實驗教學的體驗也將深入學生心底，因此，我們讓實驗教學走入課堂，讓我們的課堂充滿激情，彰顯精彩。

參考文獻

[1]夏永立.? 重視數學實驗 促進學生發展—小學數學實驗教學初探[J].遼寧教育，2014（19）