開展小學生書法教育教學的幾點看法

馬剛

摘? 要：書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。通過書法教育對中小學生進行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑。在小學階段開展書法教育對學生的全面發(fā)展極具促進作用。

關(guān)鍵詞：小學生;書法教育;意義

【中圖分類號】G622.0? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0034-01

書法教育對小學生書寫能力的培養(yǎng)和欣賞水平的提高至關(guān)重要，但縱觀當前教育現(xiàn)狀，書法課程備受冷落。如何通過一種卓爾有效的途徑，使書法教育真正走進課堂融入基礎(chǔ)教育之中，不僅為當前基礎(chǔ)教育所需要，更是傳承中華民族優(yōu)秀文化與培養(yǎng)學生愛國情懷之所需。所以本文將從小學書法教育的重要意義入手，分析當前書法教育面臨的危機及就如何有效解決小學書法教育上的問題做出闡述。

1.書法教育對小學生的重要意義

中國的漢字與書法歷史悠久，是中國傳統(tǒng)文化的精髓和藝術(shù)的核心，書法教育是美育教育的重要手段。書法教育對學生的全面發(fā)展具有重要意義。書法以其特有的藝術(shù)形式和語言闡釋著中國的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。小學階段在識字的同時學習書法，就潛移默化的成為一個弘揚文化和構(gòu)建文化價值觀的過程，能夠?qū)⒆有撵`、性格的塑造產(chǎn)生一定的影響。加強書法教育對小學生的全面發(fā)展有重大意義，對民族文化的傳承與發(fā)揚有不可估量的作用。具體可以體現(xiàn)為以下幾點：

（1）對孩子耐力和自信心的培養(yǎng)。大多數(shù)家長認為孩子調(diào)皮，學習沒耐心，成績提不高，卻不愿意深究原因。為什么呢？還不是因為心靜不下來。但如果學習書法，可以讓孩子把心靜下來， 因為書法它具有教化的功能。書法是從一點一畫開始的，學習書法的活動其實就是對急功近利的浮躁、驕奢淫逸的欲望的一種強有力的抗拒。當孩子們真正沉浸在學習書法的快樂中時，腦、眼、手全身心的投入會使其他的欲望隱去，甚至退出。有道是書為心畫，練字即練心，學書即修煉。孩子會慢慢形成一種對讀書學習的認真和耐力，漸而養(yǎng)成一種嚴謹踏實、積極上進的學習態(tài)度。

（2）對孩子智力和協(xié)調(diào)性的提高。書法練習是大腦指揮手和眼睛配合完成的一種動態(tài)系統(tǒng)，需要雙手和肢體協(xié)調(diào)完成。東北師大心理學副教授郭可教先生為了探索漢字智力開發(fā)的可能性和途徑，曾經(jīng)反復實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，書寫操作可以提高大腦左右兩半球的協(xié)調(diào)活動性，從而促進腦反應能力提高，進而影響到智力水平的發(fā)展。在實際教學中，書法寫得好的同學，多數(shù)是學校里成績優(yōu)秀的學生。而學習過書法的小學生在理解和接受能力，想象和創(chuàng)新能力等方面都略勝一籌。

2.現(xiàn)階段小學書法教育中存在的問題

（1）學校、教師及家長對小學書法教育重要性認識不足。就目前的教育現(xiàn)狀而言，教師只重視成績而忽略書寫的好壞，每周一節(jié)的寫字課也時常被占用，甚至被并入語文課，課程表成為應付檢查的擺設(shè)。其實這些也都源于小學書法教學中缺乏系統(tǒng)的評價和考核制度。長此以往，作為中國傳統(tǒng)文化核心的書法就逐漸被社會遺忘，從而使?jié)h字的書寫更加邊緣化、甚至有被計算機所取代的傾向。

（2）小學書法教育的師資缺乏、教材不規(guī)范、教研滯后。當前，有相當多的地方出現(xiàn)了小學書法教育斷層的危機，表現(xiàn)為小學書法師資力量不足。因為在高等學校，書法專業(yè)相對冷門，國內(nèi)大部分師范學院都沒有開設(shè)書法專業(yè)課程，使全國小學書法師資匱乏的現(xiàn)象更加嚴重。許多年輕教師受現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體設(shè)備的影響，課堂上幾乎不用板書，這些教師對書法教育的理論和認識不深，寫不出優(yōu)美的板書還經(jīng)常出現(xiàn)筆畫錯誤，導致學生隨意書寫的壞毛病。所有的這些現(xiàn)象都對小學書法教育的斷層造成直接的負面作用。

3.有效實施小學書法教育的途徑

面對小學書法教育存在的種種現(xiàn)象，怎樣有效解決小學書法的教育及教學問題，使書法教育落到實處，我們可以主要從以下幾個方面去實施：

（1）在學校方面。學校要加強小學書法教育的課程意識和目標意識，開足書法教育課時，開展形式多樣的書法教育活動;采取多種辦法解決書法教育的師資問題，可以讓學校教師中具有書法特長的教師專職書法課程，聘任有書法特長的家長擔任興趣班的指導教師等等;加強對書法教師和書法課程的評價體系，按學期對學生的書寫能力和書法欣賞水平進行評價和考核;積極鼓勵其他學科教師提高自己書寫技能和書法欣賞水平，使教師端正對小學書法教育的態(tài)度，以便不斷改進書法的教學方法。

（2）教師教學方面。教師可根據(jù)小學生身心發(fā)展的特點對各階段的學生進行書法學習的教學指導。例如，一二年級的階段屬于兒童感性認識階段，他們喜歡隨便涂抹，而不愿按板成規(guī)，從生理上看是因為學生的反映還不太靈活和拿筆方法受平時寫鉛筆字的影響很難改正，此階段應引導學生由趣到情的轉(zhuǎn)變，讓孩子有足夠的時間和空間來涂抹。教師多表揚少批評，使孩子充分體驗由興趣到感情到力求到達的轉(zhuǎn)變的過程。

綜上所述，我們可知道中國書法之博大精深，可知書法教育在基礎(chǔ)教育中的重要作用，可知要切實發(fā)揚中國書法之精髓就應該實事求是正視當前小學書法教育存在的問題，并學會冷靜分析和解決小學書法教育的諸多問題。使傳承與發(fā)揚中國書法藝術(shù)的最堅實力量青少年學生，可以正確學習和獲得書法的精髓，為傳承中國傳統(tǒng)的文化遺產(chǎn)貢獻力量。作為教育工作的我們更是這一文化傳承的重要指引人物，只有不斷提高對中國書法這門藝術(shù)的認識，加強對書法技藝的學習及深入探索書法教育細節(jié)才能讓書法真正的被發(fā)揚光大，書法教育的道路任重而道遠。

參考文獻

[1]教育部關(guān)于中小學開展書法教育的意見.教基二〔2011〕4號

[2]王興華，徐亞梅.書法教育與素質(zhì)教育之管見[J].教學與管理，1998