多媒體技術在思想品德課教學中的作用

王宏軍

隨著現代科學技術的發展，計算機技術和網絡技術逐漸廣泛地應用于現代教學當中，這就使教師的工作方式有了很大的轉變。運用計算機多媒體技術，改善傳統的手工業性質的思想品德課教學方式，在很大程度上告別粉筆、黑板，走向視聽形聲結合的現代化的高效率思想品德課教學方式，這已經成為時代和社會的迫切要求。計算機多媒體技術的運用，為思想品德課教學的發展提供了新的發展間。

一、可使學生學習的積極性得到激發

根據教學心理學研究成果：學習動機中最現實、最活躍的成分是認識興趣，或叫求知欲。我們知道，中學生都喜歡新穎的形式，新穎的教學方法使學生感到新鮮，從而產生興趣。而人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。這種交互性可以讓學生直接動手參與。正是由于這種交互性，可以有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。由于多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。多媒體技術既能看見，又能聽見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一聽老師講強得多。而且它給人一種親臨其境的感受，能喚醒學生的注意和興趣，可較好地激發學生學習的積極性。

二、可學習內容具體化和形象化

在思想品德課的教學過程中，基礎知識、基本原理比較抽象、深奧，加大了教與學的難度。由于多媒體具有直觀性，通過畫面、聲音、色彩的展示、傳遞信息。使學習內容由間接變直接，由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深奧變淺顯。這樣有助于學生記憶、理解知識，使學生對教學內容能深刻理解，靈活運用，記憶牢固。多媒體技術不僅提供了直觀的、形象的多重感官刺激的視聽覺材料，而且為學生展現了不能直接觀察到的事物。可以說，多媒體是一種最有效、最直接的信息傳遞方式。

三、可使教學的時代氣息大大增強

在思想品德課教學過程中，提高學生的政治理論水平，培養學生分析問題，解決問題的能力，是思想品德課教學的重要目標。由學習課本、解決課本這個“小社會”的問題，到認識社會、解決社會這個“大社會”的問題，決定了思想品德課教學要適度增加有利于教學的信息量，要有較強的時代氣息和新情境、新語言，只有這樣，才能提高教學效率。多媒體教學可靈活及時地運用各種信息，具有傳授知識新、快、全等特點，將這種特點融入思想品德課教學中，使思想品德課教學與國內外形勢、當前社會熱點、時代聚焦點有機結合起來，增加信息量，反映時代脈搏，豐富教學內容。

四、可使思想品德課教學的可信度得以增強

長期以來，許多人包括我們的一部分學生總認為思想品德就是說教，因為傳統的思想品德教育多為言傳口授，學生缺乏真實的感受，可信度低。學生對思想品德的信息的組織與管理往往是“背”字當頭，思維方式總是處在一個平面上。而引入多媒體技術教學以后，我們可以把一些新聞報道、紀錄片以及反映實際的圖片、數據、視頻片斷與思想品德課有機結合起來，用事實說話，實現了超時空的信息再現，從而大大提高了思想品德教育的可信度。例如，過去我們在講授有關堅持共產黨的領導的教學過程中，盡管我們提供的許多材料和數字千真萬確，論證也很有力，但學生總有三分懷疑。而我們通過多媒體技術，切入一些改革開放20多年來我國各方面實際變化的圖表數據、98抗洪搶險、反腐倡廉大動作等一系列人和事的視頻材料后，學生的懷疑就大大減少了，政治課教學的可信度提高了。因此，只要我們平時做有心人，關注《新聞聯播》、《焦點訪談》、《新聞調查》、《今日說法》等重點欄目，及時收集有關信息并加以處理，就通過多媒體輔助教學使思想品德課教學的可信度得以增強。

五、可使學生的創造思維得以培養

目前，多媒體教學技術的交互性是獨一無二的，它可以將授課內容和學生協調、融洽地結合起來，充分調動學生的積極性，培養學生的創造思維，讓學生回歸學習的主體地位，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容，并進行適合自己水平的練習，從中獲得學習的樂趣與成就感。傳統教學的一個重要原則是“精講多練”，在此原則指導下，學生在課后要完成大量的作業;許多知識都需要學生課后去死記硬背，不僅老師不能及時檢查教學效果，而且給學生造成很大的負擔。而選用多媒體技術后，使課堂節奏加快，課堂內容更加豐富，信息密度更大，易于突破重難點，課堂效率明顯提高，并能通過人機對話，既使學生自己的學習情況即時得到檢驗和反饋，又大大減輕了學生的課業負擔，提高了學習效率。

日新月異多媒體技術，不僅改變了我們工作和娛樂的方式，也為我們的教學和學習帶來了廣闊的空間。多媒體教學手段的應用，對思想品德課教學的發展具有重大的意義。但是，教學媒體畢竟是一種輔助的教學手段。教學媒體的應用，必須為促進學生學習思想品德課服務，為促進學生的發展服務。廣大思想品德課教師，要充分利用多媒體的優勢不斷完善思想品德課教學。