探尋利用軍營(yíng)文化促進(jìn)幼兒養(yǎng)成教育的研究

陳霞

摘要：軍營(yíng)文化具有獨(dú)特的德育教育作用，將其作為教育資源引入幼兒養(yǎng)成教育工作中能夠有效激活養(yǎng)成教育工作，提高養(yǎng)成教育工作的有效性，更有能夠促進(jìn)幼兒的健康、全面成長(zhǎng)。文章也將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探析軍營(yíng)文化對(duì)幼兒養(yǎng)成教育的促進(jìn)作用，基于此探析利用軍營(yíng)文化推進(jìn)幼兒養(yǎng)成教育工作開展的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：軍營(yíng)文化;幼兒養(yǎng)成教育;促進(jìn)作用;對(duì)策

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出“幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)”。該要求強(qiáng)調(diào)了在幼兒園教育工作中培養(yǎng)幼兒正確行為習(xí)慣、良好生活態(tài)度，開展有效養(yǎng)成教育工作的重要性。為確保養(yǎng)成教育工作開展的科學(xué)、有效，廣大幼兒園教育工作者強(qiáng)調(diào)將軍營(yíng)文化引入幼兒養(yǎng)成教育工作者，力求打造“部隊(duì)幼兒園”，讓幼兒園在特定的文化氛圍中被教化、被影響。

一、軍營(yíng)文化氛圍對(duì)幼兒養(yǎng)成教育的促進(jìn)作用

1.軍營(yíng)文化為幼兒養(yǎng)成教育營(yíng)造了良好的外部環(huán)境

幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展很大程度上依賴與社會(huì)環(huán)境，是在人與人交往逐步形成的?？梢哉f，環(huán)境對(duì)人有著直接的影響，軍營(yíng)文化就很好的證明了這一件。在軍營(yíng)中所有的軍人他們承擔(dān)著特殊的責(zé)任，肩負(fù)著特殊使命。為讓他們嚴(yán)格認(rèn)識(shí)自身責(zé)任、嚴(yán)于律己，軍營(yíng)的每一個(gè)環(huán)境角落都體現(xiàn)著軍“味”。首先從大的軍營(yíng)建筑上，體現(xiàn)方正、整齊、規(guī)整;其次從小的軍營(yíng)裝飾上，小到走廊、小到每一面墻壁、小到?jīng)]一個(gè)宿舍，都體現(xiàn)著嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)持。因此將軍營(yíng)文化引入到幼兒養(yǎng)成教育工作中，能夠從環(huán)境上為幼兒的養(yǎng)成教育做好準(zhǔn)備工作。能夠讓軍營(yíng)文化無(wú)聲無(wú)息的滲透在養(yǎng)成教育課堂上，滲透在幼兒的內(nèi)心中，從而從環(huán)境中約束幼兒、教化幼兒。

2.學(xué)軍實(shí)踐為幼兒養(yǎng)成教育搭建了成功的學(xué)習(xí)平臺(tái)

幼兒階段的孩子對(duì)任何人的行為舉止都表現(xiàn)出來(lái)很強(qiáng)烈的探究欲望，他們的行為活動(dòng)很大程度上也是模仿的他人，模仿性是孩子在幼兒階段最明顯的特性之一。因此幼兒教師在開展養(yǎng)成教育工作時(shí)必須把握幼兒這一特性，利用學(xué)軍實(shí)踐活動(dòng)將軍營(yíng)文化引入到班級(jí)中。在學(xué)軍實(shí)踐中孩子能夠由看到做，由聽到學(xué)，能夠很大程度上復(fù)制軍人的行為。如軍人颯爽英姿的儀表、軍人嘹亮壯闊的口號(hào)、軍人迅速整齊的列隊(duì)等。這些都對(duì)幼兒的日常行為有著點(diǎn)撥和教化作用，成為了養(yǎng)成教育的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

在開展學(xué)軍實(shí)踐活動(dòng)中我們不難發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的孩子他們開始由羨慕軍人叔叔到學(xué)習(xí)軍人叔叔。在升旗時(shí)孩子們能夠做到不交頭接耳，能夠充滿昂揚(yáng)的姿態(tài)看著五星紅旗冉冉升起;在吃飯時(shí)孩子懂得了珍惜糧食，“粒粒皆辛苦”。這些都對(duì)孩子的行為有著直接的教化作用，也有助于孩子綜合能力的成長(zhǎng)。

3.軍營(yíng)文化的引入為幼兒園養(yǎng)成教育工作開辟新路徑

可以說，軍營(yíng)文化氛圍對(duì)幼兒養(yǎng)成教育最直接的促進(jìn)作用就表現(xiàn)在它很大程度上創(chuàng)新了幼兒園的養(yǎng)成教育工作，為其開辟了嶄新的教育路徑?，F(xiàn)代教育是一個(gè)更新、變化、發(fā)展的教育，這也決定了幼兒養(yǎng)成教育工作必須“與時(shí)俱進(jìn)”、“隨波逐流”，不斷發(fā)展。引入軍營(yíng)文化就是幼兒養(yǎng)成教育創(chuàng)新發(fā)展的一大表現(xiàn)，能夠推動(dòng)幼兒園養(yǎng)成教育工作的進(jìn)一步有效發(fā)展。

二、利用軍營(yíng)文化促進(jìn)幼兒養(yǎng)成教育的相關(guān)對(duì)策

正是基于上述所說，在幼兒園引入軍營(yíng)文化對(duì)幼兒養(yǎng)成教育有著極大的促進(jìn)作用。因此幼兒教育工作者才更要在認(rèn)識(shí)其價(jià)值的基礎(chǔ)上采取合適對(duì)策利用軍營(yíng)文化促進(jìn)幼兒養(yǎng)成教育。

1.精選軍營(yíng)文化內(nèi)容，融合幼兒養(yǎng)成教育

軍營(yíng)文化是軍隊(duì)的學(xué)問、規(guī)矩和特色，它表現(xiàn)在三方面，分別是軍營(yíng)行為文化、軍營(yíng)藝術(shù)文化以及軍人環(huán)境文化。針對(duì)三大內(nèi)容，幼兒教師要合理選擇，盡可能的挖掘其與幼兒養(yǎng)成教育的相關(guān)點(diǎn)對(duì)軍營(yíng)文化內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母潞驼?。且幼兒教師在選擇軍營(yíng)文化內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，力求讓幼兒聽得懂、聽得明，幼兒才能真正認(rèn)識(shí)軍營(yíng)文化。

如在軍營(yíng)行為文化上面，為讓孩子們能夠站有站相、坐有坐相、睡覺有睡覺的規(guī)矩、吃飯有吃飯的的要求。幼兒教師可通過播放軍人短片，并且進(jìn)行軍營(yíng)文化班規(guī)制定的方式約束幼兒，從而達(dá)到養(yǎng)成教育目的。如在軍營(yíng)藝術(shù)文化中，幼兒教師可通過適當(dāng)為孩子播放軍歌歌曲，如《北京頌歌》、《人說西山好風(fēng)光》等，讓孩子們能夠感受歌曲中鏗鏘有力的軍人色彩，進(jìn)而被感染。

2.創(chuàng)設(shè)軍營(yíng)文化環(huán)境，潛移默化影響幼兒

幼兒教師要盡可能的為學(xué)生營(yíng)造合適的軍營(yíng)文化氛圍，從班級(jí)的布置、班級(jí)的裝飾、班級(jí)活動(dòng)的開展等諸多方面下手，讓幼兒能夠在一個(gè)合適的環(huán)境中接受教育。在班級(jí)布置中幼兒教師要盡可能的在保留趣味與童真的基礎(chǔ)上向軍營(yíng)看齊，如椅子的擺放要求孩子輕拿輕放、正確歸位;如垃圾要及時(shí)投放;如要維護(hù)班級(jí)公共物品等。在班級(jí)裝飾中幼兒教師可開辟“軍歌嘹亮”欄目、“我最喜歡的軍人”欄目等，并且及時(shí)更新其中內(nèi)容，及時(shí)傳遞軍營(yíng)文化。在班級(jí)活動(dòng)中幼兒教師可帶領(lǐng)孩子走入軍營(yíng)生活參觀，或開展“我是小軍人”模仿活動(dòng)等。利用多姿多彩的班級(jí)活動(dòng)來(lái)加深孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在約束幼兒行為中潛移默化的影響幼兒。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，軍營(yíng)文化在幼兒園養(yǎng)成教育工作中具有獨(dú)特作用。幼兒教師必須深入認(rèn)識(shí)軍營(yíng)文化，且在遵循幼兒教育成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上推動(dòng)軍營(yíng)文化與幼兒養(yǎng)成教育工作相融合。在重組、改造幼兒養(yǎng)成教育工作的實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒感受解放軍生活，初步掌握正確行為規(guī)范，實(shí)現(xiàn)自身全面成長(zhǎng)。

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