“以就業為導向”的高職語文教學改革路徑探索

劉本福

摘要：當今，對于高職院校的學習來說，最重要的就是就業，為社會輸送更多的專業性技術性人才。在高職院校的語文學習中，堅持就業為導向，構建更全面的語文學習體系，使高職院校的畢業生們具有優秀的語文素養和語文能力，使高職院校學生成為動手能力強、語文知識理論全面的應用型社會人才。那在語文教學中必須要做到是，從學生的學習特點出發，從傳統語文學習模式中脫離出來，改革創新語文教學模式。本文首先闡述“以就業為導向”對于高職院校語文課堂學習模式的重要意義，然后結合當前社會背景，對高職院校畢業生的就業情況進行分析，最后提出對于高職院校語文課堂教學改革的意見。

關鍵詞：就業;高職語文;改革與創新

0引言

為了更好的完善高職院校中語文學習的模式，也為了培養更多的應用型實用型的人才，語文學習模式必須堅持形成以就業為核心展開的完整語文課程體系，不斷在語文教學過程中進行改革和創新。使高職院校的學生能夠更好適應市場對于人才的要求和需要。

1“以就業為導向”對于高職院校語文學習的意義

語文科目的學習是其他各項課程學習的基礎，有一定的語文水平，才能夠與他人更好的進行溝通和學習。我國經濟文化日新月異的不斷變化發展，社會和就業市場對于各項社會人才的要求也越來越高，因此，高職院校的語文學習必須與就業指導緊密結合起來。

1.1提高高職學生就業率

高職學校的不同于其他高等學校，它是面向社會的就業發展導向，培養各個行業對口的專業性的技術人才。語文科目的開展對于大部分高職院校的學生來說，是不受重視的，認為語文是一門基礎科目，與專業課的學習相比，沒有可比性。這種錯誤的思想存在于絕大多數的高職院校和學生中。事實上，人文素養和職業道德是每個專業人才都必須擁有的基本素質，這常常被忽略，如今社會需要的不僅只是專業能力強的學生，而且也必須要求學生具有良好的職業道德修養。語文學科的學習就是為了提高學生的人文素養和全面發展而設立的的科目，只有同時擁有堅實的理論基礎知識和良好的人文修養，才能在就業競爭之中，占據優勢。因此高職院校語文科目的學習，能夠在很大程度上提高學生就業率。

1.2促進高職院校全面綜合發展

高職院校教育的全面發展對于我國的教育事業來說具有非常重要的意義。高職院校的學習目標與市場需要是一致的，學生就業率直接體現出高職院校水平的高低。因此，必須把就業導向融入到各個學科的學習之中。在語文課堂的學習中，老師應該教會學生樹立正確的就業意識，從學生的需求出發，把就業方向和語文教學結合起來，進行教學模式的創新改革，從而更好的有目的的培養學生，也更好的滿足社會市場的需要，促進高職院校全面綜合健康發展。

2當前高職院校學生就業情況分析

隨著我國對于教育事業的重視程度越來越高，高職院校的招生人數也越來越多，近幾年在國家的大力扶持之下，越來越多的學生選擇進入高職院校進行學習。高職院校面向大眾社會，為了滿足就業的需要，培養學生專業技術，緩解學生就業壓力。在高職院校中學業教育和就業教育是不了分開的，學業教育是指學生的專業理論知識和文化素質，就業教育顧名思義就是專業的技術技能。只有學習教育和就業教育同時掌握，才能成為一個具有文化素養的高技術人才。

目前的社會市場就業崗位使十分有限的，勞動力市場供大于求，就業形式十分嚴峻。對于高職院校學生來說，就業成為他們最關心的一個問題。面對社會不斷進步和對于就業人才的高標準要求來說，專業能力過硬只是就業的一個要求，更主要的是看學生綜合素質的全面發展。這種綜合素質包括共事合作能力、人際交往能力、處理問題能力、創新學習等，考驗的是學生的綜合發展。如何提升高職院校學生的綜合素質的發展呢？高職院校語文科目的開展對學生綜合素質的發展起到了非常重大的作用，在語文教學過程中，只有不斷的改革和進步，才能更好把社會所需人才的新要求，更好的傳達給學生，使學生全面發展，提高高職學生在社會就業中的核心競爭力。

3結合就業導向，對高職院校語文教學改革的建議

語文一直都是教育學習中的基本科目，也是重要課程，以就業為導向體現在語文教學中，就要求在語文教學的過程中，體現就業導向的特點，彰顯語文課程的特色，對傳統課程模式進行改革創新，不斷強化學生的綜合素質，使語文課程在就業導向下，真正成為與社會發展需要相適應的實用課程。如何結合就業導向，對高職院校語文教學進行改革探索，有以下幾點建議：

3.1創新教學模式

在實踐的證明下，語文課堂的傳統模式已經不適應教育發展的新要求，要把“以就業為導向”的改革路徑加入到語文課堂教學中，就必須進行課堂改革。傳統語文教學模式，老師只是單一的把教學內容完全傳達給學生，單一且枯燥。“以就業為導向”要求老師應對教學內容和教學模式進行創新和改革，利用好多媒體電子設備，運用多種情景式教學，把教學內容變得生動有趣，調動高職學生對于語文學習的興趣。也可以在語文教學中，開展就業指導知識講座，由老師回答學生關于未來就業方向的問題，這樣即強化了學生的職業能力，也增加了學生和老師之間的交流和互動。

3.2開展豐富多樣的語文學習活動

傳統的語文課堂，不足以滿足學生們語文學習的各項需求。老師并不單單只是把知識傳遞出去的角色，如果想要有指向性的學習知識，就必須摒棄原有的傳統教學。教師不應是課堂的中心，而應該把重心放到學生身上，增加與學生之間聯系，可以開展一些豐富多樣的活動，提升學生學習語文熱情和信心。例如可以在語文課堂上，舉辦小組合作活動，使每一個學生參與到語文學習課堂中來，學習知識的效率也會更高。

3.3鼓勵高職院校學生自主創新

對于日益嚴峻的就業形式，不僅僅需要老師對課堂模式進行創新改革，老師也應該鼓勵學生自主創新。在課堂教學中，應充分發揮學生的自主學習性，培養學生的創新能力和想象能力。還可以鼓勵高職院校畢業學生自主創業，把在學校中學習到的專業理論知識充分應用到實踐中。

4結語

高職院校應一直與社會保持與時俱進，把以就業為導向的改革創新發展路徑真正運用到語文教學課堂中去，只有這樣，才能保持高職院校教育的可持續性發展。

參考文獻：

[1]許倩曄.以就業為導向推進高職語文教學職業化的改革[J].智庫時代，2018.

[2]徐靜.構建以就業為導向的高職語文教學體系的對策研究[J].河北農機，2018.