信息技術環境下小語課堂中口語交際能力培養的方法研究

劉芳芳

摘要：隨著我國科學技術的快速發展以及人們生活質量的提升，現階段我國諸多家庭對于學校教育有了新的看法，傳統的“灌注式”教學方法遭到了一定程度的輿論非議，尤其是對于語文課程。由于語文課程是一項培養學生高尚情操以及優異交流能力的課程，因此在教學過程中，十分注重對學生口語交際能力的培養。在互聯網快速發展的今天，如何借助信息技術對傳統的小學語文課堂口語交際能力培養形式進行創新，切實提升小語課堂的教學質量，是當前我國小學語文教師極為關注的問題。本文基于此，對信息技術環境下小學語文課堂口語交際能力培養的具體方法做了深刻的研究，希望能夠為相關的教育工作者提供指導和幫助。

關鍵詞：信息技術環境;小語課堂;口語交際能力;培養辦法

一、當前我國小學語文課堂教學中口語交際能力培養的現狀

1.1師生雙方均未形成正確的口語交際能力培養理念

我國《小學語文課程標準》上指出：在進行口語教學時，需要做到學生掌握基本的口語交際能力，能夠具備傾聽、表達和溝通的能力，初步實現借助口語文明的進行人際溝通和社會交流。但是現階段，我國小學語文教學中針對學生口語交際能力的培養還存在著重視程度不足的問題。究其原因，主要是由于師生雙方均沒有認識到口語交際能力培養的重要性，也沒有養成正確的口語交際能力培養觀念所致。

1.2口語交際能力培養的手段較為匱乏

當前，由于我國小學語文教師將更多的精力放在了考試和教材教學上，對于口語交際能力的培養實際上存在著盲目的情況，很多教師完全沒有經驗來對學生進行口語交際能力的教學，同時，我國教師也沒有針對這一方面的理論培訓。這就導致在進行學生口語交際能力的培養時，教師的教學內容和平時其他種類課程的教學內容基本沒有區別的情況，這種毫無新意的教學方式對于學生的吸引力是比較低的，當然也起不到對學生口語交際能力培養的目的。

1.3針對學生口語交際能力培養缺乏有效的評價指標

長期以來，我國小學語文教學的重點都放在了字音字形學習、寫作教學以及閱讀能力培養方面，而對于學生口語能力的培養，其培養指標是比較模糊的，很多教師通過自己的經驗和感覺來對學生的口語交際能力給出一個評價。這種模糊的評價無法讓學生充分的認識到自己的口語交際能力究竟存在哪些地方的不足，造成學生無法改進自身學習能力的情況。

二、在信息技術環境下如何實現對學生口語交際能力的培養

2.1利用信息技術創建一定的口語交際教學情景

口語交際因為其實踐應用性能比較強，因此其教學工作應該在具體的交際情景中才能起到實際效果，而不是由片面地教授學生口語交際的要領和原則來實現。口語交際教學情景創設首先要符合以下幾個要求：其一是真實性的要求，主要是指口語交際情景的創設要與學生生活實際相結合，其交際情景來源于學生的生活，這樣才能真正達到口語交際的訓練目的，而且也能降低口語交際教學的難度，有利于學生們主動參與進來。其二是口語交際情景的創設要與學生的年齡、閱歷、知識接觸面等相匹配，否則口語交際教學不會起到實質效果。其三是，在口語交際情景的建立中注意有一定的開放性，在交際情境中要讓學生優化有話可說，話題性要強。其四是口語交際環境的創設要注意其信息化建設原則，利用多媒體進行情節創設，這樣能夠更加直觀簡介地向學生們進行介紹，學生們也更有興趣進行口語交際，可以顯著提升其語言交際能力。

2.2利用網絡輔助建設學生交際平臺

教學老師可以通過利用網絡建立班級交流平臺，以此作為班級學生平時進行聯系互動、展示自我的途徑，也能幫助學生進行交際能力的訓練工作。比如還是針對上述的秋季運動會，老師們會讓學生們寫一篇關于參加運動會的所見所聞及感言，然后讓其發到班級網絡平臺上，讓教師和所有同學都能看見，然后再組織學生進行評論，再由教師進行點評，最后再讓學生們進行自由談論，讓學生們在網絡中就能夠完成一定的口語交際訓練內容。利用這種辦法，可以用來提升課堂以外的口語交際能力的訓練效能，幫助學生在素材收集、理解和記憶等方面能力的提升，這也是利用現代信息技術進行學習指導的一個重要手段。

2.3利用信息技術對學生展開隨機性的主題學習教學

信息技術還可以利用于對學生進行隨機的口語練習中，比如可以讓學生就我國家庭結構變化情況進行口頭介紹，其主要的目的在于訓練學生提煉信息、講故事、理情節脈絡的能力。首先可以讓學生利用網絡搜索相關知識，將我國從建國初到改革開放前然后一直到現在的家提供結構變化情況進行梳理，可以引導學生從我國各個時期的家庭成員組成說開，并了解在特定時期我國家庭生活的基本情況。其次是組織學生利用多媒體集中學習有關我國家庭結構變化的相關內容，其表現形式可以有文字、圖像以及音畫等。然后讓學生將其梳理的資料制作成幻燈的形式拿到課堂上和大家分享交流，表達自己的觀點，并鼓勵大家進行熱烈討論，暢所欲言。最后是在每次開展這種隨機性的口語訓練內容后，教師要及時對學生們的表現進行點評指導，幫助學生們指出在材料收集、語言組織以及幻燈演示等方面的不足之處，并總結活動組織的經驗以及在將來需要提高的部分。

三、結語

綜上所述，當前我國小學口語交際訓練課程中仍然存在師生雙方均未形成正確的口語交際能力培養理念、口語交際能力培養的手段較為匱乏等問題，通過利用信息網絡技術在口語交際教學情景的創建、利用網絡技術搭建溝通交流平臺以及開展隨機性的口語訓練等方式對學生進行口語交際能力的培訓可以切實提升教學質量和效果，大大提升了課堂上的教學信息量和課堂教學效率，幫助能夠幫助學生更好地掌握口語交際能力，為其將來繼續學習其他知識提供一定的基礎。

參考文獻：

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