二維碼教材將開啟高職影視專業(yè)移動學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)融合的新模式

摘要：本文將結(jié)合信息化教學(xué)環(huán)境，依托移動智能終端二維碼技術(shù)，以高職影視專業(yè)教學(xué)為研究主體，針對如何在無線校園網(wǎng)環(huán)境下利用二維碼教材將移動學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)有機(jī)融合以開展高職影視專業(yè)信息化特色教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新探究。

關(guān)鍵詞：移動智能終端;二維碼技術(shù);二維碼教材;移動學(xué)習(xí);教學(xué)模式

隨著智能移動終端的廣泛普及，智能手機(jī)已經(jīng)成為新一代大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要工具。這一現(xiàn)象使傳統(tǒng)的高職影視課堂教學(xué)中固用的"紙質(zhì)課本+多媒體演示"的教學(xué)模式的適應(yīng)性面臨著新的挑戰(zhàn)。與此同時，二維碼技術(shù)也已日臻成熟且成為信息時代最流行的交互技術(shù)之一。[1]有鑒于此，尋找新的利用移動智能終端二維碼技術(shù)支持的更適宜于高職影視專業(yè)教學(xué)的新型教材，對于在移動互聯(lián)網(wǎng)時代、無線校園網(wǎng)環(huán)境下實現(xiàn)因材施教和提升高職影視專業(yè)信息化教學(xué)效果具有重要的意義。

一、移動學(xué)習(xí)與移動智能終端二維碼技術(shù)

移動學(xué)習(xí)（Mobile Learning）是一種在移動設(shè)備幫助下的能夠在任何時間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)所使用的移動計算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。

移動智能終端二維碼技術(shù)是以二維碼技術(shù)為核心、移動智能終端為載體而展開的碼制編碼、譯碼、識別、被識別相結(jié)合的綜合性技術(shù)，是二維碼技術(shù)在移動智能終端上的應(yīng)用，主要是通過智能手機(jī)拍照功能對二維條碼進(jìn)行掃描，快速獲取到條碼中存儲的信息。隨著移動通信網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和智能手機(jī)等移動終端性能的增強(qiáng)，為以移動智能終端為載體的二維碼技術(shù)應(yīng)用提供了廣闊的空間。例如智能手機(jī)用戶可以通過手機(jī)攝像頭掃描二維碼，方便快捷地獲取信息。

而基于移動智能終端二維碼技術(shù)的移動學(xué)習(xí)方式是以移動學(xué)習(xí)及相關(guān)理論為指導(dǎo)，借助二維碼技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)、通過智能手機(jī)和二維碼移動學(xué)習(xí)平臺之間的交互，實現(xiàn)隨時隨地的一種學(xué)習(xí)和分享模式。

二、二維碼教材之于傳統(tǒng)教材的優(yōu)勢

在高職影視專業(yè)課程教學(xué)中，需要大量的教學(xué)視頻案例資源和軟件操作演示視頻，傳統(tǒng)的影視專業(yè)課程的紙質(zhì)教材顯然已經(jīng)不能滿足高職影視專業(yè)課程教學(xué)了，而利用二維碼技術(shù)，可以使傳統(tǒng)影視紙質(zhì)教材的閱讀內(nèi)容得到延伸，滿足學(xué)習(xí)者對視頻、音頻以及定位導(dǎo)讀等深度閱讀的需求。將高職影視專業(yè)課程紙質(zhì)教材加工成二維碼教材，使得師生都不再有占用存儲空間的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)不再受傳統(tǒng)課堂時間空間的限制，學(xué)習(xí)者只需要掃一掃二維碼就能夠進(jìn)入網(wǎng)頁、觀看視音頻等多媒體學(xué)習(xí)資源，能讀書的地方就能進(jìn)行方便、快捷、高效的信息化多媒化的移動學(xué)習(xí)。

三、二維碼教材的應(yīng)用開啟了高職影視專業(yè)移動學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)融合的新模式

在信息化教學(xué)環(huán)境下開展的移動學(xué)習(xí)還是課堂教學(xué)，都需要解決一個重要的問題，就是如何幫助學(xué)生在大量的學(xué)習(xí)資源中快速找到需要的學(xué)習(xí)資料，有針對性地向?qū)W生提供適合的信息。例如，我們在具體的高職影視專業(yè)課程教學(xué)中，需要大量的教學(xué)視頻案例資源進(jìn)行輔助教學(xué)，而一般常用的是學(xué)生進(jìn)行資源搜索，但是更有效的方法是有針對性的向?qū)W生進(jìn)行資源推送，那么如何進(jìn)行資源快捷而又精準(zhǔn)的推送呢？借助移動智能終端二維碼技術(shù)開發(fā)的二維碼教材即可滿足這種快捷而又精準(zhǔn)的“資源找人”的推送方法。教材上每個二維碼指向的多媒體資源都是和相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容對應(yīng)的，可以減少學(xué)習(xí)者的迷航現(xiàn)象，進(jìn)而提高影視專業(yè)課程移動學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)的效率。

而在無線校園網(wǎng)環(huán)境下，多媒體資源的在線播放流暢度和穩(wěn)定性都能得到保證，學(xué)生通過一鍵掃描教材上的課程二維碼就可直接進(jìn)入“課程網(wǎng)站”上的資源共享平臺，書中每個章節(jié)不同位置的二維碼指向路徑也各不相同。通過掃一掃學(xué)生們可以方便地獲取閱讀地方所需了解的延展內(nèi)容。而對于高職影視專業(yè)課程教學(xué)實踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)的來講，二維碼教材的應(yīng)用還可考慮到教學(xué)對象的個體差異性并解決教學(xué)內(nèi)容的抽象性與精準(zhǔn)性。

例如，在高職影視專業(yè)《微電影創(chuàng)作》這門課程中，課程教學(xué)中所涉及到關(guān)于“微電影編輯與制作”這部分內(nèi)容涉及到數(shù)字視頻編輯與制作軟件的具體操作應(yīng)用，教材中如果僅用文字、圖片表述會比較抽象;考慮到教學(xué)對象的個體差異性以及課堂教學(xué)的課時限制，教師不可能確保每位學(xué)生都能掌握所有具體操作應(yīng)用。那如果在這一部分內(nèi)容的教材設(shè)計中加入了“數(shù)字視頻編輯與制作”微課的視頻二維碼，學(xué)生只需要用手機(jī)掃一掃二維碼就可以在學(xué)習(xí)過程中直觀便捷的觀看數(shù)字視頻編輯與制作軟件的操作要點(diǎn);這樣就很好的解決了軟件具體操作應(yīng)用學(xué)習(xí)的抽象性與精準(zhǔn)性以及學(xué)生個體學(xué)習(xí)的差異性。

課前掃一掃，先預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，課堂上，老師針對具體知識內(nèi)容再做更深入、更進(jìn)一層的分析。課后再掃一掃，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)拓展知識。而且無論是基于課堂集體學(xué)習(xí)還是課外自主學(xué)習(xí)，只要手持一本二維碼教材，學(xué)習(xí)者即可通過移動智能終端二維碼技術(shù)將移動學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)無縫對接起來，進(jìn)入到無縫的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。課程教學(xué)團(tuán)隊還將二維碼教材與傳統(tǒng)教材相結(jié)合，以我院高職18級學(xué)生影視專業(yè)學(xué)生作為研究對象，影視專業(yè)實驗課程中分別給他們使用傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和二維碼教材，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容均相同，最后對他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果進(jìn)行觀察對比，實驗結(jié)果表明，二維碼教材更加有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果更好。

四、結(jié)語

綜上，依托移動智能終端二維碼技術(shù)開發(fā)的二維碼教材實現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)平臺與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材之間的無縫便捷轉(zhuǎn)換，將教學(xué)過程變得更加的立體形象、高效便捷。實現(xiàn)了高職影視專業(yè)課程傳統(tǒng)課堂教學(xué)與移動學(xué)習(xí)的無縫對接，可以說，二維碼教材的開發(fā)和應(yīng)用開啟了移動學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)融合的新模式。這對未來高職影視專業(yè)信息化特色教學(xué)的建設(shè)以及教育教學(xué)成效提升都有著極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)?二維碼在特色教材中的應(yīng)用[J].科學(xué)中國人，2017 （24）：298.

項目名稱：2019年甘肅省高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升項目《無線校園網(wǎng)環(huán)境下基于移動智能終端二維碼技術(shù)支持的高職影視專業(yè)信息化教學(xué)創(chuàng)新探究》（2019B-281）。

作者簡介：王瓊（1980-）女，漢族，甘肅蘭州人，蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，影視多媒體專業(yè)方向。