應用創新思維培養學生學習興趣讓語文課更有活力

楊東

摘要：濃厚的學習興趣可以使學生產生強烈的求知欲，而強烈的求知欲可以使學生積極地探索。學生對所學的知識只有達到入迷的程度，才會產生靈感，才能形成創造性思維的內在動力。

關鍵詞：初中語文;活力

當今國際競爭的實質是科技的競爭，國民創造的高低已成為衡量一個國家競爭力的重要標志。人才，尤其是創造性人才的培養，以成為振興民族的關鍵，因此，我們要感傷甚至超過發達國家，就必須培養具有創新素質的新一代。因而，學生思維能力與創新能力的培養成為語文教學的當務之急。

語文教學中具有大量思維能力和創新能力培養的因素，下面就筆者自己幾點的教學實踐粗淺談一談。

首先，要從激發學生的學習興趣開始。濃厚的學習興趣可以使學生產生強烈的求知欲，而強烈的求知欲可以使學生積極地探索。學生對所學的知識只有達到入迷的程度，才會產生靈感，才能形成創造性思維的內在動力。這就要求教師在教學中精心創設既有啟發性又有趣味性的教學氛圍，來激發學生對知識的渴求和高昂的學習熱情，使學生思維活動處于高度的激發狀態，實現樂中學、學中樂，達到學而不厭的境界。例如：我在講授介紹建筑物的說明文時，讓學生根據課文介紹的建筑物特征，按照說明順序畫出有關圖形，根據學生所畫的圖形，老師就能了解學生對課文掌握的程度。然后讓學生對自己所熟悉的建筑物進行敘述，讓其人學生根據敘述再畫出圖形，這樣就調動了學生學習的積極性，學習興趣高漲起來。既豐富鞏固了知識，又提高了口頭表達能力，同時還提高了寫作水平。

其次，創設一種討論的氛圍。教師或學生提出問題，師生共同討論或組織學生分組討論，各抒己見，并鼓勵學生提出新奇而富有挑戰性的問題，使每個學生都有一個發表見解的機會，通過討論、辯論以至爭論，有利于學生之間的多向交流，在交流中鼓勵標新立異。這樣，不僅訓練了學生思維的深刻性，出培養了他們解題的創新性。如筆者在講授《白雪歌送武判官歸京》時，師生共同欣賞千古名句：“山同路轉達不見君，雪上空留馬行處”。大家都覺得此名句言盡而意無窮。那么有哪些意味呢？作者在那里想些什么？筆者讓學生展開討論進行回答。有的答道：作者為朋友遠行路途艱難而擔憂：有的答道：朋友走了，作者心里非常難過。筆者立刻肯定了兩種答案，并啟發學生想一想，此句是否還寄托著作生作者其他思維，經過學生熱烈地討論爭辯，終于有的學生答道：朋友回京了，作者很羨慕。筆者馬上肯定了此答案，并給予鼓勵、表揚，且補充說道：這復雜的感情可以用一個詞語來概括：“悵惘”或“惆悵”。借此，筆者鼓勵學生要變換思路，換一個角度思考，不要困于常規，這種獨辟蹊徑的思維方式，可以幫助我們在“山窮水盡疑無路”時，迎來“柳暗花明又一村”。

第三，培養發散思維。發散思維是創造思維的核心，是創造思維的唯一標志。它是從已知客觀事物出發，沿著不同的方向和途徑，運用不同的思考方法，突破習慣的思維模式，從多方面角角度進行思考，產生出多種多樣的、獨特的、不同認識的思維過程。它是一種廣開思路，不循常規，尋求變異，從多方面進行思考、探求解決問題多種可能性的思維方式。

有一次，筆者讓學生解釋“今天光景不錯”一句中的“光景”，學生回答是“景色”、“天氣”的意思。筆者又提問學生“光景”還有哪些意思并舉例說明，鼓勵學生積極舉手發言。有的學生回答還有“上下”“左右”的意思，如：昨天我們集合的時候是九點光景。再引導學生發散開去，進行聯想和想象：“今年的光景”怎樣的不錯？給學生幾分鐘的思考時間，然后讓學生敘述。學生們對天氣、教室、樹林、人們的氣色、心情等方面都作了描述。這樣的發散思維訓練解決了查詞典解決不了的難題。

第四，啟迪創造性的想象力。想象力比知識更重要，因為想象力是知識發展的源泉，它推動著世界的進步。任何創造性的活動都需要有超常的想象力，同時想象總是與思維活動同時進行的。因此，教師在教學過程中要積極培養學生的想象力，注意多開展一些實踐活動，讓學生在學習知識的同時發展想象力。

筆者在對學生進行議論文訓練中，命題常常是一個圖形，給學生一想象的空間。只要學生能自圓其說，就是想象的成功。例如作文題：談“O”，有的學生把“O”看成零分，有的把它看成圓月，有的把它想象成球，還有的把它想象成“達·芬奇”筆下的雞蛋……這是學生智慧的結晶，自然寫出的是真情實感，作文選連也就收到了事半功倍的效果。

創造性想象力和實踐密不可分。光想象不實踐，那是空想;只這實踐沒有想象等于原地踏步走。只有讓學生不斷實踐，在實踐的同時引導學生想象思維，才能實踐得有價值，才能想象得有意義。

有一次，我讓學生練習作文“刨紅薯”、“掰玉米”、“拾棉花”之類的題目。提前一周布置下去，讓學生利用星期天參加秋收勞動。第二星期的作文課上，我就讓學生寫這個題目，要求他們寫出勞動情景，勞動感受，引導學生通過想象解決自己在實踐勞動中產生的矛盾。結果這次作文，同學們寫得不錯。就連平時寫作較差的同學，作文內容也很充實，沒有一點空洞感。我和他們談話，他們說：“肚子里有東西，就容易寫了。”看他們的表情，象是胸有成竹。作文中的想象成分更是豐富多彩，有的學生“想制造出一種刨紅薯機”;有的學生簡直就生產出來了，而且已投入使用;還有的學生要制出一種化學劑，要莊稼第一天種植，第二天就收獲。各個同學躍躍欲試，都“決心成為一個科學家”，雖然有的同學想象的有點出格，但是在這種興致的激勵下，幾年后，說不定他們真的會“出格”呢。這次以后，我也真正地理解了實踐在學習中起著多么重要的作用，所以每次作文或講課文，我都盡可能地讓學生親自實驗實踐，結果成績非常顯著。

總之，在課堂教學過程中，教師要根據學會僧的知識范圍、智力發展水平和教學內容，精心設計問題，將創造教育融于教學中，讓我們的教學活動更加豐富多彩，生機勃勃，最終把我們的學生培養成最富有創造精神的新一代。