構建“三位一體”適合教育 促進“兩全兩特”和諧發展

張忠杰

長春市九臺區實驗小學始建于1926年，是一所有80年辦學歷史的基礎教育示范校，是吉林省首批辦好的重點小學，吉林省首批藝術教育傳統校。

在新一輪課程改革實驗的過程中，我校以新課程的基本理念為依據，積極開拓創建藝術教育特色校的道路，不斷探索、完善開展藝術教育的課程體系，取得了成功的經驗。

學生的智能結構具有多元性特點，每個學生的發展潛能具有特殊性，所以，要樹立“普及+特色”促進全面和諧發展的理念，從而讓基礎教育與藝術特色教育全面和諧發展。

一、對于特色項目的思考

（一）確定特色項目應該從兩個角度去思考

1.從學校辦學的角度來說。創建特色就是獨特、穩定，在積淀中升華，在創新中發展，是一個動靜結合與特定時空相聯系的文化;就是我們常說的“人無我有，人有我優，人有我精”;就是既要使所選擇的項目處于領先地位，又要符合教育方針、教育規律和教育實際，順應社會的教育發展趨勢，形成較為完整、系統的辦學思想和經驗，形成獨特的文化環境。

2.從學校教育的對象學生的角度來說，學校特色項目應該是學生素質構架中不可或缺的，有廣闊的拓展性，通過特色教學能夠給師生打開一扇走向知識、技能、文化的大門，做強做優該特色項目能夠無限地發展人，能夠提升學生的整體素質。

（二）確定特色項目要進行全面分析

1.資源分析。學校已經有的各方面資源要充分利用起來，可以對學生、教師、家長、社區等進行分析。

2.需求分析。學校的課時計劃課程設置已滿足不了家長對孩子的培養需要，中考的加試項目的要求越來越高，迫使學校加快特色項目的發展。對教師來說，特色項目的建設過程是教師參與校本培養、加速自己成長的過程。在開發過程中，教師通過不斷學習培訓，使自己的藝術積淀不斷深厚，人文素養得到空前提高，同時也能從中獲得科研能力和成就感。

3.目標分析。創建特色學校是基礎教育改革的一個基本要求，所以，“學校培養什么樣的人”就成為特色項目創建中首先要考慮的問題，我們的目標是培養全面發展且有個性素質的學生。

二、特色項目的建設

建立一個“特區”。特色項目的建設也需要打破常規建立“特區”。在新一輪課程改革實驗的過程中，我校以新課程的基本理念為依據，積極開拓創建藝術教育特色校的道路，不斷探索、完善開展藝術教育的課程體系，取得了成功的經驗。給“構建‘三位一體適合教育、促進‘兩全兩特和諧發展”執行者以更大的創造和發展的空間。

（一）更新理念，搭建平臺

我校開始課程改革時，經過一個階段的學習、實踐新課程，我們越來越深刻地感受到藝術教育在新課程中的地位重要和作用突出。為此，我校召開領導班子擴大會議，專門研究在實施新課程中如何開展藝術教育的問題。經過反復研究，基于學生智能結構的多元性和每個學生發展潛能的特殊性，我校形成了以藝術特色教育為突破口的“三位一體適合教育”的辦學理念。即：通過國省課程、校本課程、少年宮課程的一體化整合，在教育思想上改變原有的抑長補短的工業化、規格化的“讓兒童適合教育”的教育，創造嶄新的揚長救短的個性化、特長化的“讓教育適合兒童”的教育。

（二）合理設課，科學管理

在落實“三位一體的適合教育”辦學理念、實施藝術特色教育的過程中，我校的藝術特色教育課程分為“必修、選修、精修”三種形式，必修的藝術特色教育課程是1—6年級學生必須學習的課程，開設了豎笛、硬筆書法、課間舞蹈，主要運用校本課程課時、相關學科課程課時、課間活動及課后活動時間進行。選修的藝術特色教育課程是學生根據個人的興趣愛好的選學課程，開設了兒童畫、素描、紙漿畫、瀝粉畫、布貼畫、蠟筆畫、國畫、油畫、剪紙、泥塑、編織、刺繡、粘貼畫、軟筆書法、聲樂、民族樂器、西洋樂器、舞蹈等課程，主要運用少年宮課程課時和課后活動小組時間進行。精修的藝術特色教育課程是根據學生的藝術發展潛能開設的選拔提高課程，開設了聲樂、器樂、舞蹈、美術，主要運用少年宮課時和業余時間進行。在實施藝術特色教育的管理過程中，我校真正做到了組織機構健全，成立了顧問組、領導組，領導組下設了藝術特色教育管理部、指導訓練部、宣傳競賽部。定期召開學生代表和家長代表會議，征求學生和家長及社會的意見，及時發現問題。

（三）優化過程，精心實施

為了保證藝術特色教育取得實效，我校不斷優化藝術特色教育課程實施過程。

1.優化備課形式。采用會課式備課，通過“主備人介紹教學預案→研討各環節執行策略→修訂印發教學預案→試教個性調整預案”的環節，共同研討“目標預設及合理性、資源預設及合理性、呈現方式預設及合理性、學習方式預設及合理性”等重點內容，并運用“主備質量民主量化評分”、“共備人教學策略累計加分”的學期考評獎勵制度提升備課質量。這不僅使備課達到了制度化、經常化、規范化，而且充分調動了主備人、共備人的積極性，使教師在競爭中合作，在合作中競爭，共同提高了教學設計能力。

2.優化課業結構。我校每一名藝術特色教育課程教師都努力上好藝術鑒賞課，激發學生的創作欲望，培養創作情感，豐富創作想象，發展發現美、表現美的能力;都努力上好藝術表現技能指導課，通過藝術表現技能操作示范、藝術表現技能操作程序解說、藝術表現技能的模仿性實踐，使學生準確領會和掌握藝術表現技能;都努力上好藝術表現技能訓練課，通過模仿、查錯、改錯、練習，使學生心手協調，熟練運用藝術表現技能;都努力上好藝術表現技能展示指導課，教師主動指導學生的創作活動，通過班內展示、年級競賽、全校競賽、活動展示學生作品等形式，激發學生藝術創作欲望，樹立成功信心。

3.優化教學模式。我校每一名藝術特色教育課程教師都積極構建藝術特色教育課程教學模式，形成了許多教學高效率的教學模式。如自編秧歌舞的“導入—激趣;欣賞—分析;學習—拍擊;嘗試—模仿”五步教學模式。

4.優化交流互動。通過開展班級、學生、教師不同層面的各類活動，創建師生特色的舞臺是我們的又一舉措。主要有每學期的一次特色現場比賽，不定期的開展聯誼活動，以班級、年級、學校三級藝術小明星提供展示舞臺，不斷讓學生有更大的發展空間和無窮的榜樣作用。