高校經濟管理基礎課外語教學改革探討

李建忠

摘要：本文簡要開展了英語基礎課的概念，分別從基礎課與英語學科兩個角度開展講述，并且提出了英語課的改革措施：加強師資建設、豐富教學方式、優化施教流程、發展交際空間，以此全面促進高校經濟管理專業的外語課程獲取良好運行模式，促進經濟管理專業的學生擁有規模化英語課程，促進基礎課程大學英語教學活動有序發展。

關鍵詞：師資;基礎課;交際空間

引言：

高校設立的經濟管理專業，屬于一門新興學科，此學科具有邊緣與交叉性質，其邊緣性在于專業范圍較小，交叉性在于經濟與管理兩個專業的交織內容。與此同時，此學科屬于社會學科范疇，作為公共管理一級學科的直屬分級學科，以教育、經濟、管理三個學科專業的理論內容為交叉，研究經濟教學兩者之間的變化與發展，融合管理思想的科學。

一、英語基礎課的概念界定

（一）基礎課

高校專業課程有多種專業科目，專業課是學生學習的主要方向，基礎課作為綜合素質培養的方式，具體包括：思政、體育、英語、計算機等課程，旨在分別從思想、身體素質、英語技能、信息技能等角度，為學生開展基礎性課程，保障學生的綜合素質處于全面發展狀態，培養學生的思想品質、提升學生的身體技能、強化學生的英語水平、增強學生基礎性信息技能，促進學生在掌握經濟管理專業技能的同時，成長為全面發展的綜合型人才。

（二）經濟管理專業對基礎課英語教學的要求

高校經濟管理專業，重點培養學生的思政素質，強化學生教育經濟方面的管理理念，熟練掌握現代經濟學、管理學、教育學及其他學科的研究方式與技巧，開展教育管理的深入探索。此專業基礎課要求標準：要求學生熟練應用英語，進行與他人交流，為教育管理研究提供技能基礎;要求學生身體素質良好，學業完成時，能夠從事于公共管理、教育財經、教育行政等領域，開展教學、管理與研究多種工作，為社會與教育提供專業性指導建議，促進教學管理良好發展。

由此發現，英語交流技能、身體素質兩個方面，成為經濟管理專業重點提及的基礎課要求，為此開展基礎課英語教學改革，具有發展必要性，全面提升經濟管理類學生的英語交際能力，促進學生英語能力符合學科發展需求[1]。

二、英語課的改革措施

（一）加強師資建設

高校應結合經濟管理專業的實際要求，為學生開展師資建設，保障大學基礎英語課程能夠高效優質地實施，促進學生擁有良好的英語交際能力，保障學生的英語交流技能，符合經濟管理專業與職業對學生的需求。為此，高校教師隊伍建設的途徑有：

（1）增強英語教師的專業素質，保障英語教師的交流水平良好，要求英語教師在交流期間具有用詞的規范性、交際的流暢性，以此實現為學生開展基礎課英語教學時，采取全程英語講述，為學生營建良好的英語交際氛圍，促進學生樹立習慣性英語語言應用思維，便于其日后英語學習。

（2）為經濟管理專業學生配置兩類英語教師：一類英語教師負責學生基礎性英語教學活動，保障基礎性英語教學的全面落實，要求此類英語教師有教師資格證、英語六級以上證書、流利的英語口語能力，保障大學基礎性語音課程的全面落實;第二類英語教師負責線上與線下，雙重模式為學生建立英語交流指導與服務，此類教師，高校可選擇在校的交換生、背景資料良好的外籍人士，實現為學生提供純正的英語交流空間，為基礎英語教學的良好開展提供助力。

（3）高校應為英語教師團隊設置管理人員，實時關注高校專業發展與需求，為教師傳達授課理念，促進教師在施教期間，良好把握教學尺度，實現為高校師資團隊提供指導性管理，促進經濟管理學生獲取良好的英語教學，保障經濟管理專業學生熱愛英語交流。

（二）豐富教學方式

1.信息技術的大力應用

高校應以經濟管理專業的教學發展為基礎，關注學生英語交流能力的學習與發展，促進學生具備流利的英語交際能力，掌握較為充實的英語技能。為此，高校英語教師應采取的教學措施，以教學方式多元化為基礎，實現為學生提供多元化教學模式，提升學生英語課堂的參與程度，促進學生熱愛英語學科的學習，為學生日后自主開展英語訓練鋪設條件[2]。

教師借助信息技術的輔助教學工具，為學生呈現多元化教學資源，提升信息資源的整合力度，加強教學資源的開發與利用，讓學生在文字、圖片、動畫、微課、影片等形式的英語教學元素下，形成良好的英語應用習慣，體會英語使用的方法，掌握英語交際的語調，感受英語交流的樂趣。

2.分年級開展不同形式的英語教學

（1）教師在英語施教初期，借助文字、圖片等形式，為學生開展基礎性英語課程，借助文字與圖片的效果，提升學生對英語課程的理解，提升學生英語學習能力，促進學生在音樂課堂擁有良好的學習動力。

（2）教師在施教大二年級的經濟管理專業學生時，為學生開展英語競技大賽，強化學生的英語技能，防止學生產生英語學習的放松心態，借助競賽活動，一方面激發學生的學習興趣，另一方面深化學生的英語技能。

（3）教師在施教大三年級的經濟管理專業學生時，為學生定期開展口語、聽力、寫作等專業性訓練，為學生流利的英語表達能力提供教學基礎。

（4）教師在施教大四年級的經濟管理專業學生時，應在課堂組織學生開展英語交流、為學生呈放全英語的電影、輪流讓學生以英語自我簡介、讓學生自主翻譯網絡文章，以此綜合性訓練經濟管理專業學生的英語技能，促進其英語交際的流行性發展。

（三）優化施教流程

1.學生輪流施教

高校英語教師應明確自身為經濟管理專業學生施教的重點：保障基礎性英語教學的有效傳播、發展學生具有良好的交流能力。為此，英語教師可采取學生輪流施教的活動，每節課給予學生10分鐘-20分鐘，讓學生講解新課程的內容，并且要求全程英語。此種教學方式，有助于學生開展課前預習，提升學生對課文的理解。與此同時，大學生在青春期成長階段，擁有較強的自尊心，防止英語不流利事件發生，自主開展英語課文朗讀，朗讀錄音，回放矯正自身發音的正確性，以此提升學生自身的英語交際能力[3]。課堂其余時間，由教師為學生補充課程的教學內容，提升學生英語學習注意力。

2.剖析教學難點

高校英語教師在為經濟管理專業學生施教期間，應關注教學任務的重點，保障學生英語交流的規范性。英語教師可為學生每篇課文整理2-3個學習重點，每周開展學習重點的小測試。小測試的實施方式為：上機答題，以學生回答速度、正確率為評分原則;上機答題時，要求學生佩戴耳機，題目采取播放形式，以此鍛煉學生的聽力;回答方式采取機選、口述兩種形式;口述要求學生以英語表達，以此鍛煉學生英語表達的自信，給予學生英語交流訓練的機會;測試后，教師在開展英語試題講解時，應以選擇學生輪流講解的方式，提升課堂互動效果，充分給予學生英語交流的機會。此外，如若學生在英語表達期間，發生語音、語調不正確的問題，不建議教師當作典型來說明，應在學生回答完畢，將學生發音有問題的詞匯，加以正確發音，重復三次，以此提醒學生注意。

（四）發展交際空間

1.線上英語交際平臺

高校應為經濟管理專業學生提供線上英語交際平臺，為其配置外教，給予學生充分的英語交流練習平臺，讓學生在寢室、家里、校園走路時，隨意開展英語對話，交際平臺只識別英語語音，予以發送，促進學生逐漸在集體英語交流環境，形成良好的英語交際習慣，提升其對英語學習的熟悉感，強化其英語交際能力。例如，以班級為單位，由英語教師建群，適時為學生推送討論話題，“Did you have a meal this morning”、“What kind of sports do you like”等，以此提升學生參與話題討論的熱情，促進學生自主參與英語交流，為其日后學習與職業發展奠定基礎。

2.線下英語交流活動區

高校英語教師應定期組織學生自主開展英語交流，為學生營建校園英語交流專區，學生在有英語交流練習需求時，自主抵達活動區，尋找伙伴開展英語交流的訓練，以此為學生英語交流提供多元化條件。與此同時，在英語交流活動區，應采取隨機性話題措施，為學生系統輸入英語討論的1000個話題，讓英語交流的學生隨機選擇話題，開展英語交流練習。其中，話題呈放方式為：以大型平臺立于英語交流活動區中心，學生兩人一組輸入學號，隨機獲取一個交流話題，學生學號凍結3分鐘后，可再次重新與另一同學輸入學號，領取討論話題。此外。英語交流活動區應張貼橫幅“Please use English conversation”。借助交流區，為英語教學活動發展提供助力。

結論：

綜上所述，經濟管理專業開展的基礎性英語課程，具有專業性的課程標準與要求，流利的英語對話能力，對英語學習的程度而言，屬于綜合性的專業素質。為此，高校應以英語教師專業技能為出發點，全面落實經濟管理專業的英語教學活動，保障英語教學具有施教的基礎性、學生交際的訓練性，以此促進經濟管理專業學生擁有良好的英語交流能力。

參考文獻：

[1]劉宇.高校英語教學改革與發展路徑求索的新成果——評《新形勢下高校英語教學與發展探討》[J].山西財經大學學報，2020，42 （05）：127.

[2]郭愛平.“課程思政”背景下高校英語教學改革研究[J].內蒙古財經大學學報，2019，17 （05）：138-140.

[3]胡莉.新媒體時代高校英語教學創新改革探究[J].知識經濟，2019 （25）：100+102.