創(chuàng)設初中生物課堂教學情境的探討

馬賀軍

【內(nèi)容摘要】對于初中學生來說，生物學課程對于學生們的發(fā)展具有重要的意義。學生們可以通過對生物學課程的學習來擴充自己在生物科學方面的知識內(nèi)容，了解自然，除此之外，還可以通過學習生物課程學習解決問題的方式方法。學生們在學習生物課程的過程當中，可以積極的參與到課堂中去，學生們可以對所學的內(nèi)容去提出問題，在老師的講解和書本當中得到相關的信息，從而對所提出的問題進行解決，并發(fā)現(xiàn)其中的所蘊含的規(guī)律。學生們在生物課堂中，不僅僅要學會生物知識，還要不斷的培養(yǎng)自身理性思維的習慣，從而養(yǎng)成一個積極的學習的態(tài)度，這對于學生們的發(fā)展具有重要的意義。

【關鍵詞】初中生物 教學情境

一、激趣增效——課堂教學情境創(chuàng)設的基本作用

對于初中的學生來說，他們正是對各種事物都非常好奇的年齡，因此，作為初中生物老師來說，在對學生們進行教學的過程中，就需要考慮到初中這個年齡段的學生的年齡以及心理的特點，再結合生物課本中的內(nèi)容來進行具體的教學計劃。在進行生物學科的教學工作的過程中，生物老師可以在課堂多使用一些教學方法，根據(jù)課程的內(nèi)容來創(chuàng)設教學情境來輔助教學。通過這種方式的教學來讓學生們對于生物課程的學習更加有興趣，從而提高學生們對于生物學科的學習積極性。除此之外，在教學的過程中，還要把握好每節(jié)課的重點和難點，要對這些內(nèi)容進行重點的講解，在課堂中，主體是學生們，老師只是起到了主導的作用，要逐漸培養(yǎng)學生們的主體意識，讓每一個學生都可以參與到生物課堂的學習當中去，營造一個良好的學習氣氛，這樣也有利于學生們更好的掌握所學習的生物知識，從而提高生物學習成績。

二、因勢利導——幾種課堂教學情境創(chuàng)設的方法

1.利用問題創(chuàng)設情境一一開啟探究學習之門

事實上，在學科知識的學習過程中，學生們提出問題對于學生們掌握所學習的知識具有重要的作用。然而，很多的初中老師在教學的過程中往往忽視了讓學生們自己提出問題這個方面，老師們更多的是自己提出問題讓學生們?nèi)ソ鉀Q，但是，解決問題只能夠讓學生們鍛煉自己的實驗能力和解決問題的能力，學生們的創(chuàng)造力并沒有得到鍛煉。相反，如果在學習的過程中，讓學生們都去主動的提出新的問題，那么不僅可以鍛煉學生們的思考能力，還有利于提高學生們的創(chuàng)新能力。通過對生物課程標準的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，想要進行進一步的探究工作，首先就要做到提出問題。比如說，老師們在講解綠葉在光下能夠制造出有機物質(zhì)的這一內(nèi)容中.需要對此進行相關的實驗，那么老師可以首先明確實驗的基本目的，并對學生們講解實驗的原理以及實驗的具體過程，那么，在實驗的過程中可以讓學生們根據(jù)實驗的步驟提出想要的問題。比如說，在實驗的過程中為什么要使用酒精而不是其他的試劑？在實驗的過程中，酒精會不會發(fā)生相應的變化？又是什么導致的這種變化？以及通過這項實驗我們可以得到什么知識？在進行相關的實驗的過程中，可以讓學生們提出這些問題，或者是老師在實驗的過程中提出問題讓學生們來思考，這樣能夠提高學生們對答案的渴望，又有利于學生們更好的理解和掌握實驗的內(nèi)容和步驟，更好的掌握本節(jié)內(nèi)容的重點和難點，從而提高課堂教學的效率。

2.利用多媒體創(chuàng)設情境一一欲興其“事”，先利其器

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，我國在教育的過程中也可以使用到現(xiàn)代的信息技術，這樣更有利于學生們進行學。老師們可以在學習的過程中用多媒體技術來進行知識的講解工作，比如說，老師們可以在課堂教學的過程中利用這些設備來進行學習，這樣一些看起來很抽象的實驗，可以通過這些設備讓學生們更加直觀的看到，有利于提高學生們的學習興趣，直接刺激學生感官，有效激發(fā)學生的學習興趣。

3.利用生活創(chuàng)設情境一一學以致用，實踐驗證真理

事實上，生物課程中的很多內(nèi)容都是源于生活，學習也是為了更好解釋生活現(xiàn)象，因此，在進行生物課程的學習過程中，老師們可以讓學生們?nèi)ビ^察生活中的點點滴滴，從而找出和生物學科內(nèi)容有關的問題，除此之外，學生們還可以利用自己的生活經(jīng)驗來更好的理解和掌握所學的生物知識。在學習生物學科的過程中，要注意合理的利用生活中的資源和生活現(xiàn)象，從而創(chuàng)設教學情境，老師們可以把需要講解的內(nèi)容放在生活中去講解，讓學生們自己去實踐去感受，從而提高學生們學習的積極性和主動性，給學生們營造一個愉快的學習環(huán)境。

4.利用交流創(chuàng)造情境一一學會合作，合作學習

對于生物學科的學習工作來說，不僅僅是通過老師的講解來學習，還需要學生們進行合作交流學習。在對生物學科知識進行學習的過程中，需要學生們一起合作，在合作中不斷的交流，發(fā)表自己的見解，從而提高學習的效率，加深對所學知識的理解和掌握。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省定西市隴西縣德興初級中學）