階段助推：在彩泥畫活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想象

譚毛清

創(chuàng)造性想象是指根據(jù)一定的目的，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出某種新形象的過程。3～6歲正是幼兒創(chuàng)造性想象飛速發(fā)展的時期，在這一年齡段探索出幼兒創(chuàng)造性想象培養(yǎng)的最佳途徑，對幼兒的終身發(fā)展有著重大的作用。鑒于大班幼兒動手操作能力的發(fā)展特點，我班決定選擇幼兒常見的、感興趣的彩泥，開展“彩泥想象畫”活動，以推動幼兒創(chuàng)造性想象的發(fā)展。

第一階段：以基本技能為支持鼓勵想象

在這一階段，教師準備了很多蛋糕盤和彩泥，引導幼兒用彩泥給盤子進行裝飾。由于我班有些幼兒沒有彩泥畫的經(jīng)驗基礎，故教師在指導上出示了多樣的步驟圖，以支持幼兒掌握基本的技能。除此之外，教師更多的是鼓勵幼兒大膽地展開想象，使幼兒不要受任何拘謹，并幫助幼兒學會嘗試創(chuàng)作，感受成功的快樂。在這一階段，幼兒的彩泥作品在色彩的選擇和構圖上還很單一，很多幼兒喜歡用一種色彩進行操作，教師發(fā)現(xiàn)后應及時鼓勵幼兒進行色彩的配合使用。幼兒在不斷地探索后，突破了單一的想象，已有的知識經(jīng)驗也得到了有效的遷移，更多的作品有了自我。

第二階段：依據(jù)物體展開多元的想象

經(jīng)過第一階段的學習，幼兒已有了一定的操作經(jīng)驗。在第二階段，教師逐漸撤離指導，重點放在幼兒的個別指導和豐富幼兒的創(chuàng)造性想象空間方面。如教師建議幼兒不局限于裝飾盤子，引導幼兒將盤子作為整幅畫作的一部分，進行視野更為廣闊的主題畫創(chuàng)作，使幼兒的想象力得到更大的發(fā)展。第二階段中，幼兒在作畫時能將物體局部細微之處呈現(xiàn)出來，運用彩泥的技能更為嫻熟，幼兒的創(chuàng)造性想象空間打開了，在彩泥畫的創(chuàng)作中能積極調(diào)動已有知識經(jīng)驗，積極地相互學習，創(chuàng)作出一個個鮮活的形象。

第三階段：獨立自由、主動創(chuàng)造的想象

在第三階段的活動中，幼兒的想象之門已經(jīng)打開，他們在創(chuàng)作中更多展示出自己的創(chuàng)意性思維，因此幼兒創(chuàng)作的內(nèi)容更廣泛、豐富。教師在該階段的重點工作是為幼兒創(chuàng)設更有效的想象空間和想象環(huán)境，鼓勵幼兒求新、求異。幼兒在對彩泥變化的過程中，體驗到遷移經(jīng)驗、自由創(chuàng)作的快樂。他們既可以獨立自由地在底板上玩彩泥畫，充分展現(xiàn)主體意識和合作意識，創(chuàng)造成分越來越多，也可以按照自己的意愿把生活中的物品栩栩如生地表現(xiàn)出來。彩泥畫成了幼兒創(chuàng)造性想象不斷涌現(xiàn)的載體，同時教師也從幼兒的玩中發(fā)現(xiàn)很多的秘密，如幼兒該階段的興趣點、幼兒的創(chuàng)作傾向等，為彩泥畫活動開拓新思路。