語(yǔ)文童話(huà)故事教學(xué)策略實(shí)踐

宋金霞

小學(xué)是人們學(xué)習(xí)知識(shí)最基礎(chǔ)的階段，童話(huà)故事作為一種主要載體，受到了師生們的特別喜愛(ài)，在給孩子們帶來(lái)樂(lè)趣的時(shí)候，也激發(fā)了他們的想象力。因此，教師將童話(huà)故事加入教學(xué)中，借助一些小故事，讓學(xué)生明白其中的善與惡，擴(kuò)寬他們的發(fā)散性思維。

一.分析情節(jié)，明白其中的趣味性

新課程對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)也提出了一些更高的要求，將故事融入到教學(xué)中實(shí)際上也是一種必然趨勢(shì)。例如在《烏鴉喝水》的教學(xué)中，將其分為四個(gè)階段，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)這則童話(huà)故事，利用自己的話(huà)去概括課文講述了什么？帶著這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始接下來(lái)的學(xué)習(xí)。其次，解析第二自然段中，烏鴉在仔細(xì)的觀察以后，終于想出了一個(gè)非常好的方法。然后提問(wèn)：想出了一個(gè)怎樣的方法？利用小石頭，將其放入瓶?jī)?nèi)，水升高的時(shí)候，也喝到了里面的水。但是在展示這個(gè)過(guò)程中的時(shí)候，教師也可以借助多媒體，播放一些動(dòng)態(tài)化的視頻，學(xué)生也能更為直觀的感受到整個(gè)場(chǎng)景。最后，升華主題，當(dāng)學(xué)生在掌握了這則故事的內(nèi)容以后，會(huì)仔細(xì)的思考觀察，遇到問(wèn)題的時(shí)候，不是一昧的逃避，而是努力去找到一些克服問(wèn)題的方法。利用動(dòng)態(tài)化的視頻，借助教材中的文字，讓整個(gè)故事情節(jié)更加明朗、具體，學(xué)生能夠了解到烏鴉的智慧，提高對(duì)課堂的關(guān)注度。

二.逐漸深入，感受故事中蘊(yùn)含的人生道理

童話(huà)故事中，大多都具有一些比較令人感動(dòng)的情節(jié)，故事中巧妙的融入一些情境，會(huì)讓學(xué)生了解到一些生活現(xiàn)象。同時(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的故事中也會(huì)蘊(yùn)含許多的人生道理，這些道理有助于促進(jìn)小學(xué)生日后的全面發(fā)展。以《神筆馬良》這則故事為例，講述了一個(gè)勤勞的孩子，從小失去父母，家境貧困，但是他并沒(méi)有對(duì)生活失望，一心想要學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，后來(lái)他得到了神筆，用來(lái)懲惡揚(yáng)善。當(dāng)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析的時(shí)候，還應(yīng)該將故事的內(nèi)容融入其中，將學(xué)生的疑問(wèn)都提煉出來(lái)，讓他們?cè)陂喿x的時(shí)候去回答這些問(wèn)題，從而指導(dǎo)他們懂得一些生活道理。這則故事也告訴了學(xué)生：一個(gè)人要懂得愛(ài)憎分明，要具備為別人奉獻(xiàn)的精神，壞人最終是會(huì)因?yàn)樽约旱呢澙范艿綉土P。小學(xué)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生思維品德最主要的時(shí)期，教師對(duì)童話(huà)故事的內(nèi)涵進(jìn)行細(xì)致分析的時(shí)候，讓學(xué)生在感受美好世界的時(shí)候，更能掌握其中的道理，準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)生活。

三.分角色扮演，幫助學(xué)生形成一個(gè)正確的人生觀

童話(huà)教學(xué)存在的意義在于讓學(xué)生感受趣味的時(shí)候，也能從中懂得一些大道理，逐漸形成一個(gè)正確的人生觀念。小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)中，往往會(huì)采用一些夸張的方法，其目的在于讓人物形象更加立體，獲得學(xué)生的喜愛(ài)。由于這個(gè)階段學(xué)生的想象力也是非常豐富的，所以他們可以自由的發(fā)揮出自己的想象，用于構(gòu)建一個(gè)屬于自己的世界，教師則是按照這一特點(diǎn)去設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。為了提高學(xué)生的參與度，教師在對(duì)劇情進(jìn)行分析的時(shí)候，就可以采用分組朗讀、競(jìng)賽和角色扮演等方法，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。例如在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，讓學(xué)生扮演不同的小動(dòng)物去進(jìn)行對(duì)話(huà)、交流，從而了解到小蝌蚪每一個(gè)成長(zhǎng)階段是怎樣的，然后將學(xué)到的內(nèi)容同實(shí)際的生活相互結(jié)合在一起。最后，教師要在討論的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)难由欤糜谠鰪?qiáng)學(xué)生的保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

四.鼓勵(lì)課外閱讀，擴(kuò)寬認(rèn)知視域

教材中的童話(huà)故事，或多或少會(huì)存在著一些改變，無(wú)論是內(nèi)容或者是表達(dá)方向上都存在著一定的差異性。童話(huà)故事一般是在低年級(jí)的語(yǔ)文教材中，而且這些故事主要以國(guó)內(nèi)為主，如果想讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，還是應(yīng)該鼓勵(lì)他們?nèi)ミM(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)寬小學(xué)生的認(rèn)知視野。教師也應(yīng)該按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知程度等，有針對(duì)性的推薦一些國(guó)外的作品，如《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》、《彼得番》和《小王子》等。當(dāng)學(xué)生閱讀《小王子》的時(shí)候，也能明白人和人在建立某種關(guān)系的時(shí)候，也應(yīng)該承擔(dān)一定的責(zé)任，意識(shí)到重要的事物要去發(fā)現(xiàn)它，熱愛(ài)它，一個(gè)人在長(zhǎng)大的時(shí)候，要有不同的心態(tài)去認(rèn)知這個(gè)世界。童話(huà)世界是非常美好的，學(xué)生對(duì)此也充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的探究欲望，當(dāng)他們?cè)诮邮苤R(shí)的時(shí)候，也能培養(yǎng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（本文系2019年度白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)的實(shí)踐研究》研究成果，課題審批號(hào)：BY[2019]G056號(hào)）

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣八里灣鄉(xiāng)中心小學(xué)）