專門用途英語教師認知發展研究

李君華

內容摘要：專門用途英語作為大學公共英語的延伸與拓展，在高校英語教學中發揮著重要作用。本文將探討教師對專門用途英語教學中教師角色、教學方法、教學目標、教學課程等的認知與發展，分析教師在專門用途英語教學中遇到的常見問題，并提出相應的解決措施。

關鍵詞：專門用途英語 教師認知 措施

隨著國家“一帶一路”戰略和經濟全球化戰略的實施和推進，高等院校擔負著為黨和國家培養大量的既具有專業學科或職業知識，又具有較高英語水平的復合型人才。為此，教師對專門用途英語和教師專業發展的認知，將直接影響教師的教學決策和教學行為，直接影響教學質量的提升，直接影響專業用途英語復合型人才的培養質量。

一.專門用途英語概述

目前，在高等院校，專門用途英語是對普通大學公共英語的延伸與拓展，是為了滿足國家社會個人對各學科、各職業等專業英語技能要求開設的英語課程，比如：航空英語、民航英語、ICAO英語、科技英語、學術英語、醫學英語、旅游英語、商務英語等。

專門用途英語具有三個鮮明的特點：第一，專門用途英語具有明顯的職業性，針對特定的職業技能要求，培養和提升特殊職業從業者的英語聽說讀寫譯等技能;第二，專門用途英語具有明顯的學科專業性，針對特定的專業學科展開，培養和提升特定專業英語綜合能力;第三，專門用途英語具有廣泛的實用性，有助于提升學習者的綜合能力和綜合素質，從而更好地為其工作、社會和國家服務。

二.教師的認知與發展

（一）教師對角色的認知與發展

專門用途英語的教師基本上都經歷學科專業知識學習者、專門用途英語課程設計者和專門用途英語教學研究者等三種角色和身份的轉變。雖然專門用途英語的主要教學目的是傳授英語知識和英語技能，但是它又與其他學科內容密不可分，如果脫離語言和學科內容，其教學效果和教學質量難以想象。在實際教學中，專門用途英語教師普遍要經歷從初學者純粹教語言的認知轉變到教學研究者結合學科內容教語言的認知。此外，教師還要克服專業知識對新課程的消極影響，積極反思與應用專門用途英語課程教學，提升教學效果與教學質量，積極開展相關教學研究，盡快完成專業英語用途教師角色的過渡與轉變。

（二）教師對教學方法和目標的認知

就教學方法來說，專門用途英語教師要經歷以教材為中心、以互動為中心以及學生需求為中心的三種認知的轉變。比如：在專門用途英語教學初期，由于學科專業知識匱乏，難以通過教學內容設計課堂互動環節，只能針對語言本身進行教學，課堂缺乏活力，氛圍沉悶，學生積極性普遍不高。相反，以學生活動為中心，課堂充滿活力，學生學習興趣得到激發，積極性得到提高。為此，專門用途英語教師既要不斷學習和完善自己的學科專業理論和知識，又要設計以學生活動和學生需要為中心教學課程設計，滿足學生學習深造和未來工作對英語的需求。

就教學目標來說，最初，專門用途英語教師受學科專業知識的影響，對教學目標的認知方面，難以在教授學科專業知識和傳授英語技能方面找到平衡。隨著專門用途英語對其學科相關專業知識學習和專門用途英語教學實踐的不斷深入，大部分專門用途英語教師對教學目標不斷明確。從專門用途英語的認知與發展來看，在專門用途英語教學實踐前，教師往往將目標定位為培養英語語言知識與技能;在教學實踐過程中，教師往往傾向于融合專業知識與英語語言技能，既鞏固學生學科專業理論與知識，又提高學生英語知識與技能。

（三）對專門用途英語課程的認知

在教學中，教師對專門用途英語的未來發展抱有積極態度，他們認為專門用途英語會成為大學英語教學的發展趨勢。從學生需求來說，教師認為學生們的英語水平在逐漸提高，現有的普通英語課已經滿足不了學生未來專業的需求，尤其是對特定行業背景的專業學生來說，專門用途英語對他們未來學習和工作有良好的支撐作用。從專門用途英語的課程體系來看，課程設置要逐步對接學生學科專業課程，以便激發學生學習興趣，使學生在學習英語的同時能夠鞏固學科專業知識，加深學生對學科專業內容的理解和認識，不斷提高課堂效率，提高課堂教學質量。

三.專門用途英語教學中存在的典型問題

（一）重視程度不夠

盡管《大學英語教學大綱》對專門用途英語在高校英語教學中的相關問題做出明確規定，要求高校必須重視專門用途英語教學，將專門用途英語教學作為教學的重要組成部分，在各方面也給與了一定的支持。目前，我國大多數高校雖然設置了專門用途英語相關課程，但并沒有得到足夠重視;有的高校設置專門用途英語課程或是為了應付上級領導檢查，或是順應教育改革的趨勢，但沒有綜合考慮專門用途英語教學內容及課程?？傊?，專門用途英語在我國高校教學過程中，沒有得到應有的重視，在教學方面存在很多問題，嚴重制約專門用途英語在高校教學中的發展和應用，沒有發揮應有的作用。

（二）教學目標不明確，教學手段單一

在專門用途英語教學中，教學目標受跨學科專業知識影響，教師在教學初期對教學目標的認知有所不足，在平衡學科專業知識和專業英語技能方面存有疑惑。與此同時，在教學過程中，由于缺乏對專門用途英語教學的經驗，因此難以通過其教學內容設計生動的課堂互動環節，只能就語言知識點和語法結構進行教學設計，使課堂缺乏活力，學生學習積極性受挫，嚴重制約了專門用途英語在高校教學中的發展和應用。

（三）缺乏專業人員

阻礙專門用途英語在高校英語教學中應用的主要原因是缺乏既精通英語語言又具備學科專業理論知識的復合型人才。在高校中設置專門用途英語課程主要是為大學生們未來的職業崗位所服務，它既要滿足學生的專業學習需求，又要保障其在各專業或各崗位中的實用性。因此，這就對專門用途英語教師提出了更高的要求，要求在精通英語語言基礎上，還要精通學科專業理論知識，在教學中較好地融合學科專業知識和英語語言技能。但是，目前就我國的專門用途英語師資力量來看，不容樂觀，有的教師從各專業調遣過來，具有較高的專業水平，但在英語方面缺乏教學經驗;有的老師從事普通英語教學工作，只是根據傳統的英語教學經驗，對學生傳授英語詞匯及英語語法知識，而沒有體現專業英語的實用性?？偟膩碚f，很多高校都缺乏專門用途英語教學方面的專業人才，大多數教師只是將專業內容與專業英語在形式上進行了簡單的融合，并沒有對其教學特點及內容進行深入研究，難以達到應有的教學效果。

四.專門用途英語在教學中的應用措施

（一）以需求分析為教學目的

專門用途英語是大學英語從低級階段向高級階段的延伸和擴展。專門用途英語在大學英語教學中，它不只是一門課程，還應保障其在各專業或各崗位的實用性。因此，在教學中不應是自我封閉的，而是要結合專業實現的有效性進行融合，要為國家社會培養出學術職業素養和英語兼備的復合型專業人才。英語教學的成功標志不是在于學生通過大學英語四級、六級，或者是語法扎實等，而是要培養學生終身學習英語的能力，培養專業英語綜合應用能力。開設專門用途英語課程的目的就是要滿足學生、社會和國家需求。因此，傳統的英語教學已經不適用于專門用途英語教學。此外，在明確教學目的后要選取相應的教學內容，教師應該按照實際需求選擇教學材料，整合教學資源;根據學生實際英語水平，組織專門用途英語課堂教學活動，如：做專業話題小報告，寫專業英語小論文，鼓勵學生參加相關專業學術研討會等。在選取教學內容時，要充分考慮學生和社會所需，通過實地走訪，問卷調查等方式對其進行需求分析，了解學生易于接受的學習方法和學生需求等，在這些基礎上選取教學內容，使教學更有針對性，從而提高教學效率和教學質量。

（二）以學生為中心開展教學

以學生為中心開展專門用途英語課程教學，既可以培養學生的學科專業英語應用能力，也可以培養學生的創新能力、合作學習能力、探究問題能力等。專門用途英語可以通過設計活動，把教學內容和語言能力有效融合，可以將專業內容分成小組，讓學生在小組內進行探討和交流，以此來提升專業英語應用能力。如：專門用途英語（飛行員管制員無線電陸空通話）課程，教師可以將課堂設成一定的實際飛行情景，讓學生自行進行分配角色（飛行員、管制員），進行廣泛的情景通話，熟練運用和鞏固相關標準通話術語（專門用途英語）。專門用途英語只有在真實的環境中才能有效地促進學習者的語言順應，因此，這就需要在專門用途英語教學中，創設以學生為中心的形式多樣的使用情景，不斷激發學生學習興趣，不斷提高學生們的學習能力，從而實現專門用途英語的教學目的。

（三）加強師資建設，提升師資力量

加強專門用途英語師資建設，提升師資實力是非常重要的。要建設專門用途英語教師師資力量，首先要掌握跨學科專業基本理論知識，其次要掌握專門用途英語的教學理念和教學方法。為此，學?？梢蕴峁┢脚_，讓語言教師和專業教師進行合作，將兩者相融合，專業教師可以幫助語言教師熟悉其專業知識，語言教師可以在專業術語上對專業教師給與指導和意見。此外，學校還可以經常組織語言教師參加各種專門用途英語的師資培訓，也可以經常邀請專家進行講座、培訓等方法來提高語言教師的學科專業知識和專業能力。

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項目支持：中央高校教育教學改革專項資金項目“中國民航飛行學員ICAO英語智能教學系統”（項目編號：E2019067）

（作者單位：中國民航飛行學院）