例析“從一而終”界定核心概念

阮航

內容摘要：對核心概念的闡釋是高中生寫作概念型新材料作文的主要任務，而要完成好這一任務，首先必須精準地界定概念，在行文的過程中還需要對這種界定“從一而終”。

關鍵詞：議論文寫作核心概念 界定 從一而終

界定概念就是為概念下定義，主要是明確概念的內涵和外延。概念的內涵是指事物的特性，概念的外延是指事物所屬的范圍。概念是思維的細胞，也是分析說理的起點。大多數的新材料作文都有一個核心概念，學生寫作的過程就是闡釋概念的過程，對核心概念界定得是否準確、清晰，直接關系到議論文寫作的成敗。但是在實際寫作中，學生因為未審讀透材料，無法恰切地抓取核心概念，導致立意跑題或偏題。或者在文章開頭準確界定核心概念之后，在接下來行文的過程中，無法緊扣核心概念，“從一而終”進行闡釋，致使在分論點的確立、選用論據或分析論證時會偏離或脫離題意。

如何準確界定概念呢？

首先需要清楚概念的內涵和外延之間的關系。概念的內涵和外延之間成反比關系，內涵越多，外延越小。反之內涵越少，外延越大。而內涵的大小是根據對其限制的多少來決定的，內涵限制得越多，概念就越小。我們根據概念外延的大小將之分為大概念和小概念，例如“學生”就是一個大概念，而“高中生”就是一個小概念，因為它的內涵大，受到的限制多，因而外延小。

而今的概念型新材料作文文題中涉及到的概念，大多受到材料的限制，概念的內涵變大，外延縮小，屬于“小概念”。而不少學生在立意行文時往往會忽略材料的限制，還是大談特談那個內涵沒有受到限制的“大概念”，所以一頭扎進審題不準的陷阱，走入偏題離題的誤區。

例如2019年全國一卷的作文，核心概念是“勞動”。“勞動”本來是個“大概念”，但我們審讀材料時應該發現它受到了“現實生活中，有一些同學不理解勞動，不愿意勞動”和“一些不尊重勞動的現象”的限制，因而在這個作文題中它屬于外延變窄的“小概念”。因為這些限制這里的“勞動”更多指向的是實踐性的勞動，傳達的是對傳統勞動思想、勞動文化的肯定，還要體現對不尊重勞動現象的批評。所以如果不結合材料只泛泛地談勞動，就會落入話題作文的窠臼，脫離材料的限制界定核心概念就會偏題或跑題。以兩個作文開頭為例：

1.雨果曾言：“未來將屬于兩種人：思想的人和勞動的人，實際上，這兩種人是一種人，因為思想也是勞動。”換言之，勞動者始終主宰著時代。他們的身影穿梭在各個時代、地點，沉默而高貴。

2.“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。宋范成大《四時田園雜興》詩云“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”毛澤東與毛岸英的談話中也曾說過：“你在蘇聯的大學畢業了，這很好，但學的是書本上的知識，可以說這只是知識的一半。你還需要上一個大學，就是勞動大學。”可見，不管是古代還是現在，不管是詩人還是政治家，都很重視勞動。

這兩個開頭都對核心概念“勞動”進行了準確界定。第一個開頭引用雨果的話“未來將屬于兩種人：思想的人和勞動的人，實際上，這兩種人是一種人，因為思想也是勞動。”將“勞動”界定為思想性的腦力勞動和實踐性的體力勞動。而第二個開頭用范成大的詩和毛主席的話將“勞動”界定為實踐性的體力勞動。因此這兩個開頭對“勞動”的界定和原材料是完全對稱的，立意精準。有了開頭對核心概念的準確界定，就為接下來的行文確立了思維的方向，立意才切合題意，不至于偏題。

通過對這兩個開頭的分析，我們會發現在議論文寫作中，在文章的開頭對核心概念進行正確的界定、辨析和澄清，是一種非常有效的寫作方法，它不僅可以防止文章開頭確立中心論點時偏題，還可以幫助我們明確全文的思路，行文謀篇不至于偏離題意。

對核心概念準確界定不僅僅體現在開頭，行文時處處都要注意界定概念，否則在分論點的確立、選用論據、分析論證時也會偏離題意。下面試以一次月考作文為例淺析對核心概念“從一而終”界定的問題。

著名爆款脫口秀演員李誕，在參加一檔節目時被主持人問及畢業學校背景，他感慨地說：“我人生最大的遺憾，就是沒有考上名校。”這句話，引起許多沒有考上名校人的共鳴。但在價值多元的今天，也有人認為：“不是名校畢業，也可以通過努力過上想要的生活，這沒有什么可遺憾的。”

沒上名校算不算人生的遺憾呢？請談談你的看法。

這里的核心概念就是“遺憾”，但是不少學生在確立論點、選用論據和分析論證時卻忽視材料對“遺憾”的內涵的限制，將它的外延無限放大，泛談成生活中的“大概念”。

【病例1】

著名脫口秀演員李誕因沒有考上名校而感到遺憾，而在價值多元的今天，即使不是名校畢業，通過自己努力過上內心希望的生活，有什么可遺憾的呢？因此遵從內心不遺憾。

遵從內心，是蝸牛不恥緩慢而游遍天涯海角;遵從內心，是水滴不忘微小而滴穿堅硬巖石。在我們短暫的一生中，只有遵從內心才能為其增添色彩，描繪出人生優美的畫卷。（王發權）

【病例2】

遺憾是什么？遺憾是一張白紙上沾染的污點，是一處小樹下抹不去的影子，是一件衣服上洗不掉的污漬。人生在世，起起落落，有失敗也有成功，但無論境遇如何我們都要努力，否則就會留下遺憾。（王育釩）

面對概念型材料作文，學生需要把握兩個點，一個是材料，一個是概念，兩者都要重視。界定材料作文中的核心概念，不能只看概念不顧材料。

因此在文章開頭轉述材料鋪墊出論點時，一定要注意材料中對核心概念的內涵的限制，不能無限放大概念。否則，立意就會偏離材料的限制范圍。

這則作文題中的核心概念是“遺憾”，本是個“大概念”，但在材料中它受到了“未上名校”的限制，變成了“小概念”，如果仍舊寫成生活中的“遺憾”，那么古今中外所有人的遺憾，上至國家小至個人的遺憾，生活中、工作中任何方面的遺憾都可寫進作文。但事實上不行。上面的“遺憾”都不可寫進作文。

因為上面例舉的“遺憾”是個“大概念”，寫進作文中必須受到材料的限制，將它變成“小概念”，也就是把“大遺憾”變成“小遺憾”。如何變？要受到材料中的“沒上名校”的限制，行文中的“遺憾”一定要在“沒上名校”的前提下來談。否則就偏離了題意甚至離題。

病例1和病例2在界定核心概念“遺憾”時顯然沒有受到“沒上名校”的限制，將它放大成生活中的“大概念”，致使一個離題一個偏題。因此在確立中心論點或分論點時，一定要緊扣材料的限制來界定概念。

【示例】

十年寒窗苦讀，我們猶如一匹匹奔騰的駿馬，朝著目標進發，沖過那道唯一卻狹窄的獨木橋。可如果當你筋疲力盡沖過這最后一道關卡時，你發現，迎接你的不是皇冠，而是草根，看著身上受的傷，踏過的荊棘，你心中疲勞感和不滿足感將何處安放？你無可奈何，繼續行走，即使將來的你達到了目標，但你心中這一個缺口卻再也無法彌補，它將成為你人生永久的遺憾。（王彥文）

這一開頭用形象的描述對“遺憾”在“沒上名校”的限制下做了精準的界定，生動地闡釋了未上名校的“遺憾”，內涵和外延與原材料完全對稱。

【病例3】屈原忠君愛國，卻屢遭放逐，至死都留下了他的美政理想無法實現的遺憾。王安石當年游褒禪山未盡興，他說“于人為可譏，而在己為有悔。”這是他的遺憾，推行新政卻一再受到阻礙，最終不得以退隱，遺憾伴隨他一生。英國前首相特雷莎·梅自上任一直為“脫歐”四處奔走，直到她辭職，也沒能完成這個心愿，這是她的遺憾。（王惠）

病例3的一組排例中的“遺憾”顯然都沒有受到“未上名校”的限制，內涵變小了，自然就放大了“遺憾”的外延，致使論據偏離了題意。

【示例】我國著名文學家、小說家沈從文先生，僅有小學文憑，卻能創作出一篇篇優美雅致的有關湘西風情的小說，成為一代文壇宗師。僅僅站在讀者角度，我們往往只欽佩于大師手筆，卻不曾思慮他日復一日年復一年的努力。這樣一個學歷低的人竟然在中國文壇上占據一席之地，我等上不了名校，是不是也不要過于自慚形穢，過多遺憾了呢？所以說，學歷的高低不能決定一個人的涵養深淺，而后天的努力，才是決定我們生活的航標。（王晴）

這里敘述沈從文的事例因受到“未上名校”的限制，很切合“遺憾”在材料中的核心內涵。

【病例4】你要相信當老天為你關上門的時候，同時也會為你打開一扇窗，畢竟通往羅馬的路不止一條。遺憾不是空氣，而是天上的烏云，總會有散開的那天;遺憾不是海嘯，而是一朵小浪，折騰一下就過去了;遺憾不是石頭，而是一團泥土，一捏就碎了。

不要輕易的被遺憾打敗，要放寬心態，調整腳步，盡我所能全力以赴，讓遺憾不再是遺憾。（蔡石艷）

在分析論證的時候，學生也會不注意材料的限制，放大核心概念的外延，導致偏離了題意。病例4在剖析“遺憾”時，就忽視了“未上名校”的限制，把材料中的“小遺憾”放大成了生活中的“大遺憾”，所以論證說理偏題了。

【示例】沒上名校不算人生的遺憾，關鍵在于你如何看待。考上名校只是離你想要過的生活更近了一步。如果你因為沒上名校而自卑自棄，放棄了接下來的生活，那么你連最后的努力機會都放棄了。無論上名校與否，都要去努力追求。只要努力去實現自身價值，就無愧于心，就能與上名校的同學一樣沒有遺憾了。（鄺原）

這里始終緊扣“未上名校”的限制來剖析“遺憾”的內涵，所以外延與原材料不偏不離。

綜上可知，對核心概念的界定在一篇議論文的寫作中必須貫穿始終，從開頭論點的提出、行文中論據的選用、分析論證等都必須緊扣核心概念，“從一而終”，才不至于跑題或偏題，否則作文就會功虧一簣。

參考文獻

[1]議論文寫作界定核心概念的三大原則[J].朱華華.學語文.2017（05）

[2]試探議論文寫作中對核心概念的闡釋[J] .沈奇.教育科學.2017（12）

（作者單位：海南省澄邁縣澄邁中學）