應用型本科院校古代漢語課程資料庫探索

陳陣 程碧英

內容摘要：在新的形勢下，應用型本科院校的教學改革面臨新的挑戰。本文以四川文理學院中文類核心課程古代漢語的教學改革為例，從古代漢語資料庫建設的基本原則、內容設計及后續保障三個層面入手，力求為古代漢語的教學改革提供建設性意見。

關鍵詞：應用型本科院校 古代漢語 課程資料庫 探索

2015年10月23日，教育部、國家發改委、財政部出臺了《引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，提出“地方高校人才培養結構和質量必須主動適應經濟結構調整和產業升級的要求，主動融入地方產業轉型升級和創新驅動發展。”[1]在這一時代背景下，四川文理學院結合自身實際，積極改革，成為了“四川省高校整體轉型發展試點單位”，制定了2016版本科專業人才培養方案，實施了一科多考，公共課上機考試等政策，積極籌建四川文理學院廣安大學科技園，四川文理學院成都研究中心等研究平臺和基地。

在信息時代的大背景下，在加速為地方輸送優秀語言文字工作者的趨勢下，秉承學校優良傳統的中國語言文學類專業，也必須正視專業建設過程中傳統教學理念和教學手段的不足，明確服務地方的意識，充分利用網絡時代的資源整合優勢，積極開辟第二課堂，落實監管環節，提高教學質量，優化人才培養方式。其中，古代漢語作為中國語言文學類專業必修課程中學生普遍犯難的課程，更應該積極求變，以今利古，古今交融，在構建專業試題庫的同時，還應有效構建起符合專業實際的課堂資料庫，進一步培養學生閱讀古書、習寫古文、品味古文的能力，為學生在將來的工作中打下堅實的基礎。

一.應用型本科院校古代漢語資料庫建設的基本原則

（一）資料庫建設要符合學校定位和專業特色

四川文理學院是一所“立足川東、服務四川、面向全國”的應用型本科院校，學校“以本科教育為主，積極發展留學生教育，創造條件開辦地方經濟社會發展急需的專業學位研究生教育”，更加強調理論聯系實際，學以致用，積極為地方輸送急需人才。中國語言文學類包括傳統的漢語言文學，也包括相對新興的漢語國際教育專業，在過往的歲月中，學校為川東及其他地區輸送了不少優秀人才，其中以譚力、田雁寧為代表的巴山作家群，以季水河為代表的教師群體更是名聲遠揚。作為專業核心課程的古代漢語，被不少內業學者認為“是中文系所有課程的基礎”，[2]在課程資料庫的建構過程中，不宜機械模仿研究性大學的做法，更應該契合學校定位，強化師范生的古文閱讀和教學能力，凸顯專業特色。

（二）資料庫建設需要教師和學生共同參與

教師是教學活動的主導，學生是教學活動的主體。良性教學平臺的搭建，離不開教師和學生智慧的頭腦，精誠的協作。古代漢語由于年代久遠，且理論性強，在中國語言文學類專業中，屬于學生較為犯難的科目，更需要教師傾聽學生的心聲，在資料庫的構建過程中，定期舉行研討會，利用現代技術手段，引導學生養成良好的學習方法，激發他們學習古代漢語的斗志。

（三）資料庫建設需要及時維護和更新

試題庫的運行與管理因按考試性質分別由教務處和課程歸屬學院專人負責。試題庫一經審定， 就是學校一項入庫的教學資料， 具有相對的穩定性和權威性。跟教學大綱、教案等教學材料類似，資料庫的建設也不會是一勞永逸的，它也需要及時調整，補充新鮮的血液。首先，古代漢語的資料庫需要根據課程教學和考試的推進，優化原有的資料，及時增加新的資料;其次，定期開展師生專題教研活動，學習其他學校的先進經驗，集思廣益，建設好古代漢語資料庫;第三，資料庫的建設和維護可以同網絡管理中心或是智能制造學院進行對接，在保障資料庫運行的同時，一定程度上也能提高師生的計算機技能。

二.應用型本科院校古代漢語資料庫的內容設計

（一）課程大綱及教案

按照古代漢語學習和研究的不同層次，基礎課程主要包括大學本科“古代漢語”和“文學經典導讀”，拓展課程主要包括漢語斷代史，漢語史專題，漢語學術史及研究方法論的課程。四川文理學院屬于地方應用型本科院校，學校以本科教育為主，學生畢業后主要在地方中小學從事教學工作。相對于研究型大學而言，學生的古代漢語基礎比較薄弱，加上中學古代漢語知識體系同大學的銜接存在問題，因此在資料庫的建設過程中，師生之間一定要互相溝通，并且有必要將中學階段的古代漢語部分進行簡要回顧，并提供重點篇目的教學大綱及教案，供學生參考。同時，兼顧各大網絡平臺大學古代漢語基礎課程（主要是必修課古代漢語和古代經典作品選讀）的精品大綱和教案，把課程大綱和教案版塊落到實處。

（二）相關課程的教學視頻

這一版塊，重點應該放在中學文言文的優秀教學視頻同大學古代漢語的精品課程結合起來：中學教學部分的視頻除了在網上搜集優質示范課，還可以同從事語文教學法研究的老師合作，同與學校建立實習關系的中小學合作，豐富中小學文言教學的優質課視頻庫;大學部分的精品課視頻，特別是古代漢語的基礎課程，網絡課程資源較多，質量參差不齊，需要教研室老師的分工篩選，找出合適學生課余學習的教學視頻，并及時上傳到資料庫中。

（三）參考資料區

參考資料區可以提供拓展閱讀書目和相關期刊的鏈接，這里面的書目需要包括教材類，原典類，專題類和教學類四大類別：原典類可以推薦十三經的經典版本，專題類可以提供語音、漢字、詞匯和語法專題的通論書目，這對學有余力的學生至關重要，教學類不妨推薦中小學語文教學書目（包含古漢教學內容），把本體知識和教學實踐結合起來，也能更好地體現本專業的特色;這一版塊的期刊可以包括本體類，教學類兩類，比如古漢語研究，漢語學習，語言教學與研究，咬文嚼字，語文建設，語文教學通訊，中學語文教學，中學語文教學參考。

（四）練習題庫區

結合應用型院校的特點，教研室可以搜集各種古代漢語教材的練習題，中高考試題，大學成人自考習題，各高校的考研習題以及各地教師面試環節的考題，按照章節進行分類，并結合專業的實際情況，對部分習題進行審核和改編，提高試題和答案的效度、信度和區分度，供學生課余時間夯實古代漢語基礎，提高文言文教案的擬寫能力。

（五）答疑解惑區

針對有疑問的地方，學生可以這一版塊集中留言，教研室定期組織老師進行解答，可彌補古代漢語課時的不足，避免了師生面談、通話時或多或少的不自在，切實提高第二課堂的利用效率。

三.應用型本科院校古代漢語資料庫建設的后續保障

（一）提供政策支持，著力提高教師的教學能力

2006年，國家教委委托湖南師范大學文學院漢語教研室進行的“高等學校中文專業漢語言文字學課程教學內容和教材改革”研究課題顯示，“目前大學漢語教學與中學漢語教學有些脫節”、“缺乏聯系”、“不銜接”。表現在兩個方面：一是“知識體系、體例與中學漢語教學有不相符之處”，尤其是語法體系， 脫節嚴重。二是“缺乏指導中學漢語教學的意識”。[3]時至今日，由于高校評價機制未能有效轉變，上述問題仍然不同程度的存在于中國語言文學類專業的教學中。作為地方應用型高校的四川文理學院，中文類專業向來是培養中小學教師的重要基地，不妨利用學校轉型發展的良好機遇，教學科研崗的職稱評定應從著重科研考核，向教學能力和科研能力考核并重轉變，通過學生評教，同行評教，專家評教的方式，把對教師教學能力的考核落到實處。只有真正重視了教師的教學能力，學生的培養才能有更有效的主導力量，古代漢語資料庫的建設才能有更好的質量和后續保障。

（二）優化教學活動，著重提升學生的教學能力

“人才培養既是大學的基本功能和根本任務，也是高校內涵建設的核心內容”。[4]古代漢語教學過程中，除了嚴格要求學生，引導學生打好專業基礎外，還需要結合專業特點，潛移默化地培養學生古代漢語的教學能力。教師應該轉變觀念，不能把教學法的課程全盤拋給語文教學法的老師。教師在教學過程中，不妨把自身對通論部分知識點，文選部分關鍵點的處理方法同學生分享，并利用期中和期末共2-3次課的時間，邀請中學優秀的一線教師，一起對學生進行古代漢語教學環節的現場考核（學生應提供教案和說課稿）和點評，真正把實踐教學融入古代漢語的系列課程中，提升了學生把握教學活動的能力。只有真正優化了古代漢語的教學活動，更加注重教學能力的培養，在資料庫的建設過程中，學生和老師才能更加默契，資料庫才能產生更好的效果。

（三）完善監管機制，全面落實第二課堂的事項

第二課堂是傳統課堂教學的有益補充，也是對學生知識水平和實踐能力的一種檢測方式。除了傳統的國學知識競賽，教學技能大賽，經典詩詞吟誦比賽，學院還可以組織古文寫作比賽，古代漢語教學論文比賽;任課教師可以利用古代漢語資料庫，推薦網絡優質課程、語料庫，論文檢索平臺及相關論壇，如漢典網、國學大師、中國語言文字網等，選擇其中的部分代表性篇目給學生，學生采用打卡學習的方式，閱讀后完成相關作業后，由任課老師和小組長檢查。當然，這些活動的推行還需要同學生的學分、獎助學金結合起來，需要以鼓勵在第二課堂活動中表現突出的學生，這樣既有助于增強學生的學習動力，也有助于提高古代漢語資料庫的利用率。

參考文獻

[1]妥靜.轉型地方高師院校試題庫建設的實踐-以中國古代文學試題庫建設為例[J].內蒙古電大學刊，2019（03）.

[2]蔣紹愚.古代漢語系列課程建設的新開拓[J].中國大學教學，2006（10）.

[3]蔣冀騁，劉曉南.漢語言文字學課程教學內容與教材改革研究的調查報告[J]，湖南師范大學教育科學學報，2006（07）.

[4]張旸，于海燕.轉型期新建本科院校人才培養模式變革探析[J]，高等教育研究，2016（09）.

教改項目：2018年四川省2018-2020年高等教育人才培養質量和教學改革項目“轉型高校應用型人才人文素質教育改革研究與實踐”（項目編號：JG2018-862）

（作者介紹：陳陣，四川文理學院文學與傳播學院助教，碩士研究生，研究方向：漢語國際教育;程碧英，四川文理學院文學與傳播學院教授，文學博士，研究方向：漢語詞匯與傳統文化）