讀《窗邊的小豆豆》有感

樊彥榮

小豆豆不知道自己為什么要轉(zhuǎn)學(xué)，媽媽也沒(méi)有告訴小豆豆為什么被退學(xué)了，一個(gè)偉大的媽媽、一個(gè)個(gè)性的孩子。一年級(jí)的小豆豆就被退學(xué)兩次，在教師看來(lái)小豆豆是個(gè)頑劣不化的學(xué)生，是一個(gè)好動(dòng)的、異想天開(kāi)的、不守紀(jì)律的、不和大家同步的孩子，小豆豆沒(méi)有按照教師的要求成為一個(gè)統(tǒng)一的模式下的模板產(chǎn)品，她對(duì)任何事情都保持著新鮮、好奇，面對(duì)好多新鮮的事情都想去嘗試，有著孩子的想法，有著孩子對(duì)那個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，有著孩子對(duì)世界的感知。一個(gè)被天天請(qǐng)出教室而不知道自己究竟犯了什么錯(cuò)誤的孩子，讀這本書(shū)的后記時(shí)，我的眼前就會(huì)出現(xiàn)一雙充滿委屈、滿含淚水的眼睛那樣無(wú)助的情景，還能想象到她問(wèn)老師“老師，我被罰站了，為什么呢？”這句話時(shí)的傷感，幸好小豆豆是一個(gè)性格開(kāi)朗的孩子，是一個(gè)不會(huì)被打敗、被傷害的孩子，也是一個(gè)不會(huì)被環(huán)境傷害的一年級(jí)孩子，記不起以前的學(xué)校、教師對(duì)自己的不理解、對(duì)自己的壓制、對(duì)自己偏見(jiàn)，她還是健康的成長(zhǎng)了，在“巴學(xué)園”找到了自己合適的教育。

小豆豆在巴學(xué)園得到了良好的教育和培養(yǎng)，得到的是適合的教育，巴學(xué)園獨(dú)特的校園設(shè)計(jì)風(fēng)格就讓對(duì)世界充滿好奇的小豆豆感覺(jué)到一種親切，校長(zhǎng)小林宗作對(duì)孩子的耐心和對(duì)孩子的愛(ài)心、獨(dú)特的教育方式深深的吸引了小豆豆。巴學(xué)園按照我們縣域內(nèi)的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，是真正的小規(guī)模學(xué)校，學(xué)校幾個(gè)不同的年級(jí)總共五十多名學(xué)生，有的課程也是用復(fù)式教學(xué)的方式，學(xué)校重視對(duì)美育體育的教學(xué)，讓孩子自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)交往等，我們能夠看出二戰(zhàn)之前的日本教育已經(jīng)走在了世界的前列。

小豆豆和孩子們?nèi)谇⑾嗵帲⒆又g的童真、愛(ài)心、友誼被激發(fā)出來(lái);孩子們通過(guò)探索、實(shí)踐、活動(dòng)學(xué)到了知識(shí)、學(xué)會(huì)了生存，激發(fā)了自己的潛能，知道了生命的可貴，知道了每一個(gè)人和動(dòng)物都有生命的權(quán)利，應(yīng)該受到尊重。小豆豆幫助患小兒麻痹癥的泰明大冒險(xiǎn)爬樹(shù)，這讓我們看到只要教育得當(dāng)、引導(dǎo)得法，在孩子的眼中所有的生命就不會(huì)受到歧視。小豆豆的執(zhí)著、信守承諾，為了讓泰明爬上她的樹(shù)，她的潛能得到了無(wú)限的開(kāi)發(fā)，她通過(guò)無(wú)數(shù)次的嘗試、利用現(xiàn)有的好多工具，一個(gè)一年級(jí)的女生，不斷的挑戰(zhàn)著極限，在嘗試中終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，讓她的朋友如愿以償?shù)呐郎狭怂拇髽?shù)。小豆豆的錢包掉在廁所里，小豆豆自己一個(gè)人把便池內(nèi)的東西掏出來(lái)又放進(jìn)去，還把滲進(jìn)了水的土放進(jìn)去了一些，這對(duì)于一個(gè)一年級(jí)的小女生真的是一個(gè)浩大的工程，這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有人說(shuō)過(guò)“太危險(xiǎn)，快停下”或者直接去幫助她，只有校長(zhǎng)的一句“弄完以后，要把這些全部都放回去”，這就訓(xùn)練了孩子的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，讓孩子明白自己的事自己解決、自己造成的麻煩自己處理，小豆豆不僅干好了、還干得很滿意。這不正是我們不斷提倡的在活動(dòng)中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)的思想嗎？我們的包辦代替和過(guò)分的考慮安全，扼殺了孩子的創(chuàng)造性，也讓孩子缺乏動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐操作，說(shuō)到底就是限制了孩子的創(chuàng)造性，包辦代替的多，孩子適應(yīng)社會(huì)的能力就差，在社會(huì)生存的能力就低，遇到困難不會(huì)處理，遇到挫折不能戰(zhàn)勝，遇到危險(xiǎn)不會(huì)自救，遇到壓力不能釋放，所以就出現(xiàn)了心理障礙，產(chǎn)生極端行為。巴學(xué)園對(duì)孩子的合適的教育讓他們學(xué)會(huì)了生活，學(xué)會(huì)了珍惜生命。

巴學(xué)園里孩子們愉快的成長(zhǎng)著，對(duì)于生命他們有著不同的理解和體驗(yàn)，孩子們對(duì)于泰明的離去在葬禮上的表現(xiàn)出的悲傷，小豆豆對(duì)泰明的回憶與留戀，孩子們好長(zhǎng)一段時(shí)間表現(xiàn)出的沉痛，孩子看到泰明的座位就會(huì)產(chǎn)生一種傷感。巴學(xué)園給10多個(gè)孩子沒(méi)有固定的位置，孩子慢慢的把空的泰明的座位就淡忘了，也就慢慢的淡去了泰明的逝去給孩子帶來(lái)的沉重。小豆豆對(duì)于小雞的死和洛基的不見(jiàn)表現(xiàn)出的傷感，反映出生命在孩子心中的重要。小豆豆和洛基裝狼的游戲中被洛基忘情之后咬掉了小豆豆的耳朵，但小豆豆卻不讓爸爸媽媽責(zé)備洛基，可見(jiàn)孩子在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了對(duì)友誼的珍視，學(xué)會(huì)了尊重生命、尊重友誼、尊重動(dòng)物，學(xué)會(huì)了用大愛(ài)對(duì)待這個(gè)社會(huì)。

巴學(xué)園給孩子一個(gè)快樂(lè)的世界，讓孩子野炊、參加對(duì)傷員的慰問(wèn)，通過(guò)試膽量等活動(dòng)，讓孩子自己體會(huì)、自己總結(jié)、自己反思。尤其是試膽量讓孩子能夠克服恐懼、戰(zhàn)勝自我;暑假開(kāi)始，孩子們高興的露營(yíng)，孩子們的溫泉旅行等都讓孩子在活動(dòng)中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)，在學(xué)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中豐富自己的閱歷

通過(guò)“旱田”老師講解農(nóng)作物的種植，讓孩子自己種植，找到成功的喜悅;巴學(xué)園的特色運(yùn)動(dòng)會(huì)、韻律操、演出會(huì)等都是給孩子一個(gè)適合自己個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，讓孩子找到適合自己個(gè)性成長(zhǎng)的方式。“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”寫(xiě)入《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，要為每一個(gè)個(gè)體的學(xué)生提供適合的教育。《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中提出了“強(qiáng)化體育鍛煉、增強(qiáng)美育熏陶、加強(qiáng)勞動(dòng)教育” 的堅(jiān)持“五育”并舉、全面發(fā)展的素質(zhì)教育，這部文件的出臺(tái)給孩子的發(fā)展、學(xué)校的評(píng)價(jià)、課程的開(kāi)設(shè)、教育的導(dǎo)向等都指出了明確的方向。《窗邊的小豆豆》也給我們提供了一個(gè)教育的范例，值得我們每一位教育者用心讀、用心思，這里沒(méi)有繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)、沒(méi)有遍地的輔導(dǎo)班、沒(méi)有超長(zhǎng)的時(shí)間量、沒(méi)有幾米高的試卷、沒(méi)有沒(méi)完沒(méi)了的刷題、沒(méi)有壓抑的教育環(huán)境，但培養(yǎng)出了優(yōu)秀的學(xué)生，小豆豆的同學(xué)在快樂(lè)中健康的成長(zhǎng)，在適合的教育中找到了成功的路，也取得了不凡的成就。

《窗邊的小豆豆》，讓人看到素質(zhì)教育的成就所在，小豆豆的經(jīng)歷引發(fā)了諸多的思考，書(shū)中有許多的內(nèi)容值得我們不斷的去回味、去挖掘、去思考、去實(shí)踐。

（作者單位：甘肅省靜寧縣教育局）