淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)的方法和途徑

郭菊艷

內(nèi)容摘要：在閱讀教學(xué)中，要把握閱讀教學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，以讀為本，引導(dǎo)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)同步發(fā)展，是提高語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 方法 途徑

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，讀書(shū)讓我充實(shí)，在教學(xué)活中，我常與學(xué)生相互交流讀寫(xiě)感受，“教學(xué)相長(zhǎng)”不亦樂(lè)乎！然而，作為家長(zhǎng)、老師， 我們應(yīng)該義不容辭地重視言傳身教，帶動(dòng)孩子在讀寫(xiě)道路上默默前行。

下面就如何開(kāi)展閱讀教學(xué)談?wù)劰P者的幾點(diǎn)體會(huì)：

一.創(chuàng)設(shè)好的讀書(shū)環(huán)境

美國(guó)著名閱讀研究專(zhuān)家吉姆.崔利斯建議，一個(gè)希望自已的孩子擁有閱讀能力的家長(zhǎng)，應(yīng)為孩子準(zhǔn)備以下一些東西：

1.書(shū)籍。孩子擁有自己的書(shū)，在書(shū)上寫(xiě)自己的名字，而且這些書(shū)不用歸還，甚至不必和其他兄弟姐妹分享。

2.書(shū)籍和雜志架。將它們放在常用的地方，以便隨時(shí)取閱。

3.床頭燈。為孩子安裝一個(gè)床 頭燈或閱讀小燈，讓它陪伴孩子開(kāi)始愉快的閱讀之旅。

二.選擇合適的書(shū)籍

孩子起步閱讀的讀物應(yīng)該是童書(shū)，也就是那些專(zhuān)門(mén)寫(xiě)給孩子們看的書(shū)。如獲紐伯瑞獎(jiǎng)、安徒生獎(jiǎng)、卡耐基文學(xué)獎(jiǎng)、克里斯多獎(jiǎng)等國(guó)際一流兒童文學(xué)獎(jiǎng)的書(shū)，無(wú)論是知識(shí)性趣味性都堪稱(chēng)一流，是孩子能讀一生、受益一生的書(shū)。如果孩子對(duì)這些童書(shū)已經(jīng)覺(jué)得沒(méi)意思了，那你就可以給他選擇更深一點(diǎn)的書(shū)了。如中國(guó)古名典名著、各國(guó)文學(xué)名著等。同時(shí)給孩子買(mǎi)書(shū)，一定要買(mǎi)正版的書(shū)，正版書(shū)的依據(jù)是，在書(shū)的前面或者后面有一頁(yè)是 “圖片在版編目（GIP）數(shù)據(jù)”，這樣的書(shū)印刷清晰，錯(cuò)誤較少，利于孩子的身心。

三.和孩子一起讀書(shū)

如果你真的想讓你的孩子愛(ài)書(shū)，那么，就請(qǐng)你捧起書(shū)吧！因?yàn)槟闩跗饡?shū)這個(gè)行為，比你從書(shū)上獲得什么都重要！從今天起，捧起你愛(ài)讀的書(shū)---哪怕只是一本雜志，用行動(dòng)告訴你的孩子：爸爸、媽媽下決心和他一起讀書(shū)了！

四.享受閱讀的快樂(lè)

有家長(zhǎng)認(rèn)為讀完書(shū)，要讓孩子講出主要內(nèi)容，要讓孩子摘抄文中的好詞好句并背誦下來(lái)。這樣做，從成人的角度看，是學(xué)以致用，學(xué)了就要用呀！但實(shí)際是一種痛苦。試想，如果讓你讀完一本書(shū)， 一定要說(shuō)出主要內(nèi)容，一定是摘抄詞句，一定要背誦，你還覺(jué)得這閱讀有趣嗎？過(guò)于功利的閱讀是不可能持久的，也是不可能帶來(lái)興趣的。語(yǔ)文是講究積累的，而從積累到表達(dá)是有過(guò)程的，需要慢慢的轉(zhuǎn)化。晉代大詩(shī)人陶淵明說(shuō)：“好讀書(shū)，不求甚解”，意思是說(shuō)，喜歡讀書(shū)，不定非得是透徹地理解。讀的書(shū)多了，閱歷增加了，知識(shí)豐富了，視野開(kāi)闊了，自然慢慢就懂了。孩子讀書(shū)，家長(zhǎng)也要跟著讀，讀完后一起聊聊書(shū)中的人物、情節(jié)就行了。有心的家長(zhǎng)，在這種隨意聊聊中，自然會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行做人、做事、作文的指點(diǎn)和引導(dǎo)，在隨意聊聊中不僅有對(duì)書(shū)的感悟，更有親情的溫馨，這樣的閱讀，才是一種享受。

五.選擇適合的方法

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體， 有著各自不同的個(gè)性。千差萬(wàn)別的孩子，如果采用一種方法去教育，結(jié)果大家都知道，所以有人說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。也就是說(shuō)，教學(xué)是有規(guī)律可循的，但沒(méi)有固定的方法，只要找到最合適這個(gè)孩子的方法，才是最好的方法。家長(zhǎng)一定要針對(duì)自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)，多想些辦法。例如抓住孩子愛(ài)聽(tīng)故事這個(gè)特點(diǎn)，你可以挑一個(gè)特別好聽(tīng)的故事講給他聽(tīng)，在最關(guān)鍵的時(shí)候，卻不講下去了，利用他的好奇心讓他自己去讀。如果遇到孩子不太感興趣的書(shū)，也可以采用家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行讀書(shū)比賽的方法，激發(fā)孩子的欲望。當(dāng)然你也可以很專(zhuān)注地讀一本書(shū)，并有意讓孩子看到，讓他對(duì)你看的書(shū)產(chǎn)生興趣，而你也可以賣(mài)賣(mài)關(guān)子，讓他更想看。家長(zhǎng)也可以經(jīng)常與老師聯(lián)系，讓老師為您想辦法出主意。

六.讓閱讀成為孩子的生活方式

說(shuō)到閱讀，我們常常想到的是閱讀能積累詞匯，增長(zhǎng)知識(shí)，能提高讀寫(xiě)能力。但筆者認(rèn)為閱讀不僅能給學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)與能力，更能給他們豐富的體驗(yàn)、豐厚的素養(yǎng)、高雅的氣質(zhì)、熱愛(ài)生活的心靈。讓閱讀成為孩子的一種生活方式，成為生活的一部分。一個(gè)不讀書(shū)的人，他的生活只有一次，除了他自己所經(jīng)歷的，他不知道還有別人的;而一個(gè)博覽群書(shū)的人，他的生命體驗(yàn)就成百上千倍的增加了。就在這日復(fù)一日的閱讀中，就在孩子體驗(yàn)著一種又一種別樣的生活中，就在孩子享受著文字帶給他的快樂(lè)中，那些詞匯啊、段落啊、章法啊、結(jié)構(gòu)啊、就潛移默化的悄悄地進(jìn)人了孩子的腦海，出現(xiàn)在孩子口中、作文中、那些文明的言行高尚的品格，就會(huì)悄無(wú)聲音地化為孩子自已的東西。也許，讀了一天兩天，一個(gè)月兩個(gè)月不能覺(jué)察，但如果堅(jiān)持三年五年，一定有所變化！這就是書(shū)的滋養(yǎng)。

新課程改革，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的影響巨大，下面我就語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法和途徑談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

一.重新認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，提高閱讀教學(xué)率。新課程改革要求小學(xué)語(yǔ)文教師要加深對(duì)間讀教內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，重視在閱讀教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行具有重要意義的合作交流，合理的安排教材、學(xué)生、教學(xué)條件等各種因素。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，我們就要做到以下幾個(gè)方面：

1.指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

這就要求老師在課前必須向?qū)W生提出具體面明確的預(yù)習(xí)任務(wù);上課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，大膽交流，專(zhuān)心聽(tīng)取其他同學(xué)的分析、感悟，之后如仍有不懂的地方，老師就要趁熱打鐵，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，適時(shí)精當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

2.要指導(dǎo)學(xué)生讀順、讀懂、讀透材料，提高閱讀效率。

目前的應(yīng)試教育，讓我們的語(yǔ)文課堂早已失去了朗朗書(shū)聲與豐富多彩的活動(dòng)，代之以無(wú)休止的對(duì)學(xué)詞、句、篇的死板的分析和訓(xùn)練，這嚴(yán)重的違反了語(yǔ)言學(xué)科的自身規(guī)律。新課改要求我們要擯棄上述作法，把主要精力放在帶領(lǐng)學(xué)生多讀、熟讀和領(lǐng)悟語(yǔ)言材料上。而且這種領(lǐng)悟應(yīng)該是綜合的，既包括對(duì)字、詞、句含義的領(lǐng)會(huì)，又包括對(duì)作者思想感情、語(yǔ)言韻味的感悟。讓學(xué)生與文本直接對(duì)話(huà)，在讀書(shū)中自感自悟，從而真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

二.采用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心，是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵。因?yàn)闀?shū)讀得多了，感受就豐富了，積累就厚重了，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用平時(shí)的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，就可以隨心所欲的的表達(dá)自己的所見(jiàn)、所思、所感。而抓好課外閱讀的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，做好了這一步，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去看書(shū)、思考分析。而學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)則離不開(kāi)以下幾點(diǎn)：

1.樹(shù)立榜樣.開(kāi)展活動(dòng)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。教師要有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的一 些名人名家;更應(yīng)該在班級(jí)中樹(shù)立典型，讓學(xué)生互相激勵(lì)，使學(xué)生對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生熱愛(ài)之情。還可以定期舉辦各類(lèi)主題競(jìng)賽，如故事大王賽、詩(shī)王競(jìng)賽、手操報(bào)賽等，以此培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的熱情和興趣。

2.課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生的閱讀興趣向外延伸。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的書(shū)籍，使課外閱讀成為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。如上完了《賣(mài)火柴的小女孩》，就可以讓學(xué)生讀《安徒生童話(huà)選》;學(xué)習(xí)了《草船借箭》，就可以向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》。還可以結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)推薦適宜的書(shū)籍。

3.展示學(xué)生閱讀的成果，激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生在閱讀時(shí)，既渴望有所得，又期望所得外顯，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可。所以老師應(yīng)該定期在班級(jí)內(nèi)部或全校展示學(xué)生的課外閱讀成果，使每位學(xué)生在心理上產(chǎn)生極大的滿(mǎn)足感，以此激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣

三.重視個(gè)性化閱讀，發(fā)展閱讀興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的朗讀實(shí)踐。”“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。”閱讀教學(xué)既然要以個(gè)體活動(dòng)為基礎(chǔ)，我們就不可忽視默讀的作用，默讀要做到“邊默讀，邊思考”。小學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，讀得進(jìn)一記得住一用得上，將范文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，不斷的吸納，不斷傾吐，銖積寸累，日子久了，語(yǔ)言能力自然就提高了

四.潛心會(huì)文，推敲揣摩。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讀書(shū)是需要?jiǎng)幽X思考的，只有潛心會(huì)文，才能真正走進(jìn)文本的深處。因此，教學(xué)中要重視學(xué)生與文本的深入對(duì)話(huà)，要緊緊依靠語(yǔ)言文字的土壤，引導(dǎo)孩子透過(guò)語(yǔ)言文字與作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意之精妙。學(xué)生在品讀文章時(shí)，要對(duì)文章的語(yǔ)言反復(fù)理解，體味，推敲，對(duì)語(yǔ)言意蘊(yùn)進(jìn)行深人的探究，透過(guò)語(yǔ)言文字窺見(jiàn)其思想，領(lǐng)悟其精隨，從而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深刻理解，提高學(xué)生語(yǔ)言的敏銳感悟能力。如俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的《窮人>以極其細(xì)膩的心理描寫(xiě)表現(xiàn)了桑娜淳樸、善良的美惠。在教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩桑娜抱回孩子后忐正不安的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)作家細(xì)膩的寫(xiě)作手法。教學(xué)中我先讓學(xué)生仔細(xì)讀讀這段心理活動(dòng)描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)？在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這段心理活動(dòng)的特別之處就在于運(yùn)用五個(gè)省略號(hào)來(lái)表現(xiàn)桑娜的矛盾心情后，我又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界，深入研究每個(gè)省略號(hào)的含義，聯(lián)系上下文想想桑娜可能會(huì)想些什么？在反復(fù)推敲中學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞，學(xué)生的心靈與主人公更加貼近，逐步體會(huì)到桑娜先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂(yōu)甚至是責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心情。學(xué)生在與文本作深人對(duì)話(huà)的過(guò)程中感受到了心理描寫(xiě)的細(xì)膩、傳神，同時(shí)，也明白了如何進(jìn)行人物心理活動(dòng)的刻劃。

五.多元探讀，激活思維。在課堂上，我們總是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀體驗(yàn)作者的情感、領(lǐng)悟語(yǔ)言的內(nèi)涵，然而，要想使學(xué)生真正把書(shū)讀好，讀出語(yǔ)言的滋味、讀出語(yǔ)言的神韻，就要引領(lǐng)學(xué)生人境人情地，逐漸深人地讀書(shū)。通過(guò)多元探讀，體驗(yàn)課文描寫(xiě)的意境，體味語(yǔ)言文字的節(jié)奏美、音韻美，豐富自己的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，并啟迪自己的思想，使之更深遼。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”久而久之，學(xué)生就能做到有理解地讀有體驗(yàn)地讀，傳情達(dá)意地讀。學(xué)生的探究朗讀能力自然也就大大提高了。如在教《詹天佑》這篇課文時(shí).先引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受詹天估嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、以身作則的工作作風(fēng)以及及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，然后就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深人地讀書(shū)，通過(guò)范讀設(shè)境、想象移情、多元解讀等多種探究朗讀形式來(lái)出詹天佑的令人感動(dòng)之處，激活學(xué)生的思維，積淀學(xué)生的語(yǔ)言。

總之，把握閱讀教學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，以讀為本，引導(dǎo)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)同步發(fā)展，是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效途徑。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣新添堡回族鄉(xiāng)道口小學(xué)）