關(guān)于生態(tài)教育背景下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究

摘 要：幼兒教育在孩子的整個(gè)教育生涯中占據(jù)著極為重要的位置，在孩子的未來(lái)發(fā)展中具有不可替代的重要作用。幼兒生態(tài)教育是幼兒教育的重要組成部分，可以幫助幼兒更早、更好地樹(shù)立起對(duì)生態(tài)環(huán)境的正確認(rèn)識(shí)，使其形成相應(yīng)的保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，學(xué)會(huì)與生態(tài)環(huán)境和諧共生，并且在生態(tài)教育的實(shí)踐探索中增長(zhǎng)自身的本領(lǐng)。本文針對(duì)幼兒園生態(tài)教育展開(kāi)了相應(yīng)的分析與論述，以期能為幼兒園生態(tài)教育環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：生態(tài)教育;幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）04-0012-02

引 言

在幼兒園，幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)正確的行為習(xí)慣，進(jìn)行簡(jiǎn)單的認(rèn)字讀寫(xiě)。幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用[1]。隨著教育改革的深入發(fā)展，幼兒教育更加強(qiáng)調(diào)全方位地培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)，既要讓幼兒有知識(shí)，又要讓幼兒有見(jiàn)識(shí)，更要讓幼兒多聽(tīng)、多看、多想、多做，讓幼兒切實(shí)感受世間萬(wàn)物的美好。生態(tài)教育背景下，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠更好地將生態(tài)理念融入幼兒教育之中，有助于幼兒建立生態(tài)理念、環(huán)保意識(shí)、生態(tài)道德觀，激發(fā)幼兒對(duì)大自然生態(tài)環(huán)境的探索欲望。

一、幼兒園生態(tài)教育環(huán)境概述

幼兒園生態(tài)教育環(huán)境指的是親近自然，具有生長(zhǎng)、生發(fā)、互生互長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境特征，并支持幼兒在其中自主探索、自由操作的動(dòng)態(tài)活動(dòng)環(huán)境。其蘊(yùn)含著教育提示和支持功能，體現(xiàn)生態(tài)意義的幼兒園活動(dòng)環(huán)境能夠加深幼兒對(duì)生態(tài)理念相關(guān)知識(shí)的理解，使其在自主的活動(dòng)中形成持續(xù)性的生態(tài)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而讓幼兒的生態(tài)心智、生態(tài)習(xí)性得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

二、生態(tài)教育背景下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本思路

1.注重整體性、系統(tǒng)性與和諧性相統(tǒng)一

因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境本身是整體、系統(tǒng)、和諧的，所以學(xué)校在創(chuàng)設(shè)幼兒園生態(tài)教育環(huán)境時(shí)，也應(yīng)該注重維持創(chuàng)設(shè)環(huán)境在整體性、系統(tǒng)性、和諧性上的有機(jī)統(tǒng)一。首先，在辦學(xué)理念上，幼兒園要樹(shù)立生態(tài)教育理念，進(jìn)而在相關(guān)的幼兒園課程體系，教育活動(dòng)的安排、設(shè)計(jì)中貫徹相應(yīng)的生態(tài)教育理念;其次，幼兒園的教學(xué)體系也應(yīng)該在整體的生態(tài)教育的框架之下進(jìn)行新的優(yōu)化和革新;最后，幼兒園的整體環(huán)境、戶外活動(dòng)場(chǎng)所、公共場(chǎng)所，以及班級(jí)空間等的環(huán)境設(shè)計(jì)和陳設(shè)布置等，也應(yīng)該體現(xiàn)出相應(yīng)的生態(tài)性，要與整體環(huán)境和諧統(tǒng)一，以確保幼兒園環(huán)境的和諧有序。

2.盡力保持環(huán)境的天然性

幼兒園生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要體現(xiàn)在室內(nèi)、室外兩個(gè)方面，因此，幼兒園應(yīng)該盡力保持環(huán)境本身的天然性，避免使用過(guò)多的人為裝飾。例如，室外的場(chǎng)地可以盡可能地采用天然草地，減少使用塑膠綠地，在保持自然生態(tài)原貌的同時(shí)，也給幼兒提供更多接觸生態(tài)自然的機(jī)會(huì);另外，室外草地上肆意生長(zhǎng)的野花、偶爾飛來(lái)的蝴蝶，都能夠加深幼兒感悟和理解生態(tài)環(huán)境。室內(nèi)裝飾也應(yīng)該盡可能選用生態(tài)材料，如使用原木座椅等，讓幼兒盡可能多地接觸和了解自然生態(tài)物質(zhì)。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣M(jìn)行

在生態(tài)教育背景下創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，幼兒園應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)大其中“環(huán)境”二字的空間范疇，結(jié)合所在地周邊可利用的自然生態(tài)資源來(lái)擴(kuò)大幼兒生態(tài)教育的環(huán)境范圍，將當(dāng)?shù)氐奶厣h(huán)境資源與幼兒園的生態(tài)教育活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，給幼兒營(yíng)造更多的生態(tài)實(shí)踐機(jī)會(huì)。幼兒園可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣Y源、氣候環(huán)境、風(fēng)土人情等來(lái)引導(dǎo)幼兒投入生態(tài)環(huán)境的有序探索中，如讓幼兒參與到觀察植物的生長(zhǎng)中、讓幼兒投入飼養(yǎng)動(dòng)物中等，讓幼兒逐步發(fā)現(xiàn)自身周邊生態(tài)環(huán)境的特點(diǎn)，形成對(duì)家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)生態(tài)文化的認(rèn)同感。

三、生態(tài)教育背景下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效措施

1.將自然生態(tài)元素融入幼兒園室內(nèi)環(huán)境

在進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，幼兒園要做到自然、環(huán)保、生態(tài)，盡可能地使用原生態(tài)環(huán)保材料來(lái)創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境，積極地將自然生態(tài)元素引入整體的室內(nèi)環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)充滿生態(tài)氣息、活潑生動(dòng)的室內(nèi)環(huán)境。例如，在室內(nèi)裝飾中幼兒園應(yīng)盡可能地采用天然環(huán)保型材料，讓幼兒在一個(gè)綠色健康的生態(tài)空間內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí);同時(shí)還可以引導(dǎo)幼兒參與到創(chuàng)設(shè)幼兒園室內(nèi)生態(tài)環(huán)境中，讓幼兒收集一定的樹(shù)木、花草、石頭等來(lái)制作相應(yīng)的室內(nèi)裝飾品。在這一過(guò)程中，幼兒對(duì)自然生態(tài)的感知會(huì)更加深刻、具象，同時(shí)幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、想象能力等也可以得到相應(yīng)的鍛煉。

2.幼兒園戶外環(huán)境將游戲、自然體驗(yàn)與教育相融合

在開(kāi)展戶外生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，幼兒園可以將游戲、自然體驗(yàn)與生態(tài)教育相融合，讓幼兒在游戲中體會(huì)到室外生態(tài)環(huán)境的活力與生機(jī)，讓幼兒更加貼近自然，深刻感知生態(tài)環(huán)境。在戶外生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，幼兒園要根據(jù)室外的自然生態(tài)環(huán)境，做好場(chǎng)地的規(guī)劃，在一些空間范圍較小的室外區(qū)域，如室外的連廊等，可以布置不同種類(lèi)的攀爬類(lèi)植物的盆栽，以起到相應(yīng)的裝飾作用，同時(shí)讓幼兒在日常的澆水活動(dòng)及觀察植物的生長(zhǎng)中加深對(duì)生態(tài)植物的認(rèn)識(shí)。針對(duì)一些空間范圍相對(duì)較大的室外區(qū)域，如后院等，幼兒園可以將其布置成相應(yīng)的生態(tài)園區(qū)，在其中種植不同的生態(tài)植物，如果樹(shù)、農(nóng)作物等，并在收獲季節(jié)，開(kāi)展相應(yīng)的生態(tài)園區(qū)采摘活動(dòng)，讓幼兒感受采摘的樂(lè)趣，同時(shí)讓幼兒知道大地生萬(wàn)物，所有的水果、植物都有一個(gè)從種植到成熟到結(jié)果的生長(zhǎng)過(guò)程。與此同時(shí)，幼兒園還可以在戶外空間設(shè)置一些好玩的娛樂(lè)設(shè)施，如在室外的大樹(shù)下用粗繩和木板搭建一個(gè)秋千等，讓幼兒能夠在外部自然環(huán)境的玩樂(lè)中，觀察自然生態(tài)環(huán)境，認(rèn)識(shí)到人擁有改變環(huán)境的巨大力量。

3.充分利用幼兒園以外的生態(tài)環(huán)境資源

在生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，幼兒園要充分利用幼兒園以外的生態(tài)環(huán)境資源，如幼兒園附近的公園、植物園、動(dòng)物園、海洋館等，這些場(chǎng)所都可以成為幼兒園生態(tài)環(huán)境的重要延伸和拓展。幼兒園可以通過(guò)組織幼兒去公園踏青、去植物園寫(xiě)生等活動(dòng)來(lái)讓幼兒身處真切的生態(tài)環(huán)境中，讓幼兒親近自然、愛(ài)護(hù)自然。在這一過(guò)程中，幼兒園還可以聯(lián)合家長(zhǎng)，舉辦“海洋館留影”等親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在周末帶幼兒去海洋館參觀，觀察海洋里的魚(yú)類(lèi)，并拍照留念。該活動(dòng)在拉近親子關(guān)系的同時(shí)，也讓幼兒加深了對(duì)海洋生物的認(rèn)識(shí)，從而豐富了幼兒的生態(tài)知識(shí)積累。

結(jié)? ?語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代，幼兒園生態(tài)教育工作的開(kāi)展既呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，又面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。幼兒園生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以為開(kāi)展幼兒園生態(tài)教育營(yíng)造良好的外部環(huán)境。在充滿生機(jī)、活力的幼兒園環(huán)境中，幼兒的感官能夠得到多重刺激，其對(duì)事物的觀察能力、對(duì)自然的探索能力、對(duì)生態(tài)的思考能力等都可以得到顯著的提升，生態(tài)理念和環(huán)保意識(shí)也會(huì)得到增強(qiáng)。讓幼兒的身心在健康的生態(tài)環(huán)境中得到全面的發(fā)展，這也正與我園“讓幼兒如花般自由生長(zhǎng)”的辦園初衷不謀而合。

[參考文獻(xiàn)]

馬婷.淺析幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略[J].才智，2019（36）：67.

作者簡(jiǎn)介：馬碗玲（1971.2—），女，浙江溫州人，本科學(xué)歷，高級(jí)教師。