《動物游戲之謎》探究閱讀

《動物游戲之謎》是我國著名的現代動物研究專家和科普作家周立明的科普說明文，文章圍繞“動物游戲的秘密”展開說明布局，引導學生進入嚴謹而奇妙的科學世界。

這篇文章的結構清晰，且很好地體現了科學研究的思維過程。課文的結構形式是“總分總”，先敘述現象，然后逐條論說，最后再歸納總結。這與“提出問題——分析問題——解決問題”的科學研究的思維過程完全契合。

《動物游戲之謎》這篇文章邏輯清楚，內容簡單。作者先提出動物的各種游戲行為，引發讀者的思考：動物為什么要進行游戲？然后分述科學界的各種假說，讓讀者對比思考，最后總結。周立明通過這樣由淺入深的思考方式，引導讀者充分了解說明文的特點，同時科學地認識和定義動物世界。

《動物游戲之謎》一文，首先通過介紹三種動物典型的自然行為：緬甸熱帶叢林里葉猴在跳蕩嬉鬧;北極地區冰雪陡坡上渡鴉滑雪而下;美洲巴塔哥尼亞大海里露脊鯨高舉尾鰭等來引發讀者的閱讀興趣，讓讀者思考它們究竟是在干什么呢？然后順勢提出科學家對此的解釋——這些動物是在游戲。既凸顯了動物游戲的普遍性，又表達出對此進行研究的意義所在。

作品接著將動物的游戲分成三種最基本的類型：動物個體可以單獨進行的最基本的單獨游戲，且用馬駒揚蹄蹦跳，猴類在地上翻滾、拉著樹枝蕩秋千的事例來進行說明;有兩個以上的個體參加的戰斗游戲，看似激烈的戰斗，實則體現了動物們有分寸、信賴感以及嚴格自我控制的社會屬性;操縱周圍事物的游戲，正如北極熊對山坡上棍子與石塊的追逐，野象對草球的青睞。三種游戲都與前文動物學家們對動物的自然行為作出的解釋一脈相承。

那么動物為什么要進行游戲呢？為什么要進行這種與生物世界盡可能節省能量的普遍規律完全不同的游戲呢？作者以此過渡，引出下文對動物游戲的各種看法與猜測。

文章從四個方面分析上文提出的“動物為什么游戲”這個問題。用通俗而準確的語言，先擺出大自然的現象，再探究其形成的原因，最后得出合理的結論。這種由表及里的推測方式，符合認知自然的思維規律。著名黑猩猩研究者珍妮·古多爾根據對幼小的黑猩猩與成年黑猩猩在用牙齒嚼爛樹葉來獲取水的行為分析中，提出了游戲是為了使動物從小熟練地掌握各種生存“技能”的“演習說”結論。而有一些科學家則根據自然界的游戲行為并不止于幼小動物，并且由有些動物的游戲與生存“技能”毫無關系的現象，得出了“自娛說”的假想。依據這樣的流程，美國加州大學神經生理學家漢斯·特貝、哈佛大學社會生物學家斯塔·阿特曼等又提出了“學習說”，他們認為無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種十分重要的學習行為。在此基礎上，美國愛達荷大學的約翰·貝葉和加拿大動物學家保爾·賴特用“鍛煉說”來補充“學習說”。

文章各種猜測依次登場，究竟哪一種更有道理呢？研究者們各執己見，眾說紛紜。文章最后并未得出明確的結論，而是留下了一個開放性的話題，吸引著讀者深入地去研究證明“動物游戲之謎”，體現出了思維的嚴謹性，也極富有思維規律的探究性。

在科學思維的碰撞下，各種大膽猜想接踵而來，要解開“動物游戲之謎”，需要更深入的研究。動物的游戲行為是非常復雜的，文中提出的各類假想都有其合理性，也有其局限性。文章邏輯清楚，在語言運用上，具有趣味性、通俗性，也很好地體現了說明文的嚴謹與準確的精髓，實乃精品之作。