超星學(xué)習(xí)通的高職物理翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐分析

姚尚彬

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平不斷的提高，目前手機(jī)已經(jīng)成為了一種重要的教學(xué)工具。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，為高職物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐提供了良好的保障，在超星學(xué)習(xí)通的基礎(chǔ)上展開(kāi)物理教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以教師講授知識(shí)為主，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考能力與知識(shí)運(yùn)用能力沒(méi)有得到很好的鍛煉，顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求。超星學(xué)習(xí)通是一款高效的學(xué)習(xí)軟件，教師可以借助這款軟件提高教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生也可以通過(guò)超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高職物理;翻轉(zhuǎn)教學(xué);超星學(xué)習(xí)通

目前，絕大多數(shù)的學(xué)生都擁有智能手機(jī)，但很多學(xué)生并不是用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是通過(guò)手機(jī)進(jìn)行娛樂(lè)消遣。手機(jī)是一把雙刃劍，如果不能合理的使用手機(jī)，在一定程度上會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也有很多學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中玩手機(jī)，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用手機(jī)，這樣才能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。超星通主要包括了兩個(gè)端口，一個(gè)是教師端口，另一個(gè)是學(xué)生端口。教師可以通過(guò)端口上傳所有講授的課程，而學(xué)生可以通過(guò)端口進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以滿足學(xué)生的需求，而且也能夠使師生建立良好的關(guān)系，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、通過(guò)超星學(xué)習(xí)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。比如可以通過(guò)超星通在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn);在教學(xué)課堂上，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并得出相關(guān)的結(jié)論，進(jìn)而加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象，同時(shí)也提高了學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的能力;在課后，教師可以通過(guò)超星學(xué)習(xí)通擴(kuò)展物理知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的物理知識(shí)。

目前學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性不高，因此教師應(yīng)該不斷的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。首先，教師應(yīng)該將趣味性元素融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中;然后，教師可以建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠全身心的投入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)當(dāng)中，做到獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后，應(yīng)該設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題;最后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（一）做好課前的準(zhǔn)備工作

教師應(yīng)該在課前通過(guò)超星學(xué)習(xí)通將學(xué)習(xí)視頻與相關(guān)教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂中，并且在課前設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在課前有效的完成。在課前學(xué)生進(jìn)入到超星學(xué)習(xí)通，并按照具體的條件，在有效的時(shí)間內(nèi)完成在線考核，充分的做好課前預(yù)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師可以與學(xué)生在線進(jìn)行溝通，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，同時(shí)教師可以通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行有效的分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出及時(shí)的調(diào)整，進(jìn)而有效的完成預(yù)習(xí)目標(biāo)[1]。

（二）通過(guò)任務(wù)式教學(xué)，完成課堂教學(xué)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目教學(xué)是主要內(nèi)容，同時(shí)在課堂中以學(xué)生為主體，而教師扮演引導(dǎo)者的角色，使每一個(gè)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)脑黾尤蝿?wù)，使學(xué)生獲得更多的成就感，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)置具有針對(duì)性的教學(xué)項(xiàng)目，并且將教學(xué)項(xiàng)目分成幾個(gè)小目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)任務(wù)能夠不斷的優(yōu)化與完善。由于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，因此教師應(yīng)該合理的實(shí)施分層教學(xué)，分別設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、考核內(nèi)容，使每一個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行均衡分組，進(jìn)而學(xué)習(xí)成績(jī)高的學(xué)能夠有效帶動(dòng)學(xué)生成績(jī)差的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力與自主學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)超星學(xué)習(xí)通的功能可以實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)等功能。教師可以在線將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且通過(guò)作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，在線進(jìn)行有效的互動(dòng)。通過(guò)對(duì)考核數(shù)據(jù)的分析，能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)通過(guò)探討與交流培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。另外，通過(guò)超星學(xué)習(xí)通的考核評(píng)價(jià)模式，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與興趣激發(fā)

高職物理課程主要分為兩種評(píng)價(jià)方式，一種是理論知識(shí)的評(píng)價(jià)，另一種是實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)[2]。教師可以通過(guò)超星學(xué)習(xí)通對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，將相關(guān)問(wèn)題上傳平臺(tái)上，要求學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試，并且對(duì)測(cè)試結(jié)果給予合理的評(píng)價(jià)，實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)是將學(xué)生的作業(yè)上傳到平臺(tái)當(dāng)中。學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)評(píng)價(jià)表對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)彌補(bǔ)自己的不足之處。教師在平臺(tái)上對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)采取針對(duì)性的教學(xué)，提高學(xué)生的不足之處。除此之外，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)完成的情況，適當(dāng)?shù)脑黾诱n堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂中來(lái)。

二、超星學(xué)習(xí)通高職物理翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的策略

隨著新課改的不斷深入，對(duì)高職物理教學(xué)課程提出了更高的要求。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)了理念，更新教學(xué)方式，而翻轉(zhuǎn)教學(xué)不僅是一種新型的教學(xué)方式，同時(shí)也到了普遍的認(rèn)可，能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）課前預(yù)習(xí)

教師可以將物理教學(xué)內(nèi)容上傳到超星學(xué)習(xí)通當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，并且通過(guò)超星通對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，例如：在學(xué)習(xí)重力時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)資料了解與重力有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，能夠順利的完成教學(xué)任務(wù)。

（二）導(dǎo)入新課

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將一些趣味性的活動(dòng)或內(nèi)容融入到教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極的投入到教學(xué)當(dāng)中。另外，在課前可以播放視頻讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有大概的了解，并且知識(shí)內(nèi)容應(yīng)該通俗易通，由淺入深，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的信心。

（三）設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該明確教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生知道本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且要求學(xué)生提出問(wèn)題，在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生了解本節(jié)課的大致的學(xué)習(xí)方向。例如：在學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，要求學(xué)生了解曲線運(yùn)動(dòng)的條件，之后通過(guò)曲線運(yùn)動(dòng)的概念推導(dǎo)出曲線運(yùn)動(dòng)的計(jì)算公式。

（四）課堂教學(xué)實(shí)踐

學(xué)生通過(guò)超星學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行簽到，相比較以往的點(diǎn)名方式能夠有效的節(jié)約時(shí)間[3]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)屬于一種新型的教學(xué)方式，雖然取得了一定的教學(xué)效果，但還需要不斷的優(yōu)化與完善。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完成物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而將抽象的物理知識(shí)以直觀的方式展示給學(xué)生，這樣能夠使學(xué)生更好的理解物理知識(shí)。同時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與職業(yè)有關(guān)的物理實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)踐的興趣，有利于今后的職業(yè)發(fā)展。教師應(yīng)該合理的分配課堂時(shí)間，進(jìn)可能增物理實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，進(jìn)而有效推動(dòng)高職物理教學(xué)的發(fā)展[4]。例如：在學(xué)習(xí)影響摩擦力大小的因素時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到實(shí)踐中，讓學(xué)生了解摩擦力是如何產(chǎn)生的，并且讓學(xué)生了解摩擦力實(shí)驗(yàn)的器材、過(guò)程，進(jìn)而加深了對(duì)物理知識(shí)的印象。

結(jié)論：

綜上所述，運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通在高職物理翻轉(zhuǎn)課堂中，能夠有效提高教學(xué)效率，同時(shí)教師還應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方式，充分發(fā)揮超星學(xué)習(xí)通與翻轉(zhuǎn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高學(xué)生的物理水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉忠.基于超星MOOC平臺(tái)的倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019（06）：110-112.

[2]丁李.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科學(xué)，2018，9（21）：46-47.

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[4]孫文娟.基于超星學(xué)習(xí)通的“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”移動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2018（31）：212-213.