中職語文教學與專業的整合初探

陶曉紅

中職學校應以培養優質人才為目標，將教學內容與學生專業合理整合，全面提高學生素質。對語文教學而言，只要將教學與學生的專業整合就能帶給學生有實用性的知識，使學生產生主動學習興趣，促進其專業技能和職業素養的發展。因此，語文教師應圍繞就業展開教學，努力提高教學質量，促進全體學生知識水平和專業技能發展。

一、中職語文課程改革的背景分析

（一）語文能力是所有課程學習的基礎

我國社會需要高素質的技術型人才，僅具備良好技術并不能滿足社會快速發展的用人需求。語文是文化教育的主要內容，學好語文也是提高中職學生文化素養的重要手段。語文教學對學生的素質發展和專業技術學習十分重要。中職學生學習專業技能必須有良好的語言能力，只有這樣才能準確理解理論知識，使用理論知識，促進專業學習的融會貫通，使其文化素質和技能水平同步提升，適應社會的能力逐步增強。中職學校的課程規劃應具有前瞻性，從學生未來就業需求考慮，將語文課程與專業進行整合便是不可忽視的且勢在必行的。

（二）中職學生對語文學習缺乏自信與重視

中職學生普遍認為自身學習能力不強，初中階段低迷的學習成績以及糟糕的學習習慣已經讓他們喪失了對文科知識的興趣。另外，很大一部分學生對語文缺乏重視也與其家庭氛圍有緊密關系。他們的家長對中職學習本身也有偏見，也只希望孩子能掌握一技之長，認為文化課不重要，導致孩子思想受到影響，認為到中職學校進一步學習的終極目的只是學習自我謀生的技能，忽視了語文學習對自身素質的積極影響，因此他們不重視理論知識，不重視提高自身的文化水平和藝術修養，只注重對專業技能的學習。

事實證明，任何一門技術都有無限發展和提高的空間與可能，中職學生更應提高對自身的要求，唯有強化自身，才能在今后的工作中快速穩步前進。而語文教學恰恰是強化學生文化素養，提高學生文化水平的重要途徑。學生只有認識到語文課程的重要性，注重日常語文學習的累積，才能為日后的專業提升做好充分的準備。而作為語文教師，更應鉆研如何有效整合與專業相關及相融的教學，只有將語文教學與專業課程深度整合，切實提高語文教學的實效性，才能使學生認識并體會到語文對專業技能學習的幫助，讓他們從內心重視語文，從而喜歡上語文。

二、中職語文教學與專業的整合策略分析

（一）觸動中職學生的專業感受，確立以職業為目標的教學任務

中職學生年齡較小，思想尚不成熟，對所學專業的認識是明顯不夠的。中職教師只能通過教學觸動學生專業感受，引導他們正確認識所學專業及未來的職業。教師應在教學中根據學生專業設計以職業為目標的語文課程，合理確定教學目標，鉆研單元內容，在教學手段與教學內容上力爭打破常規實現創新，要求學生結合專業深入思考，分析所學專業的特點和社會價值，不斷加強學生專業技能的訓練，增強學生的專業感受。比如對市場營銷專業學生開展教學時，教師要用現實中的銷售案例啟發學生，讓學生思考如何了解客戶需求，如何向潛在客戶銷售產品。確立職業目標有助于學生未來就業，也能提高語文教學質量，有助于順利開展語文教學。

（二）充分挖掘專業要素，結合專業特點設計教學內容

語文教學與專業密切相關，教師應結合專業特點設計符合學生發展需求的教學。語文教學具有綜合性特點，教師可以根據文章的內涵、表達手法等特點進行教學，且可根據各種專業的特性剖析課文內容，促使學生將語文知識與未來就業問題融合，促使他們認真思索自己未來的職業導向，不斷提升職業素養。如教學《窗前的樹》一課時，教師在著重引導學生分析“一年四季中洋槐的特點以及作者有哪些感悟”這一教學要點針對旅游專業學生展開教學時，除了要求此專業的學生對洋槐在不同季節的特點進行深入有效的分析外，還可引導學生思考：當你用春風撲面般的熱情為游客介紹產品時，會給客戶怎樣的感受？如果將洋槐在一年四季中的變化比作人的情緒，你覺得哪種情緒更能贏得游客的認可？這樣，在中職語文課堂上將語文知識與專業特點有效合理地整合不僅能啟發學生學會換位思考，讓學生從語文學習中有所感悟，更有助于學生對未來工作的深入思考，促進學生專業水平的提升。

（三）拓寬語文學科的外延，實現語文教學與專業的銜接

中職語文教師應以學生的就業為導向，以豐富語文課堂內容為方向，以將語文課程與專業和就業技能相結合為手段，拓寬語文學科的外延，最終實現學生在學習語文的同時靈活運用專業知識。語文課堂本身具有很強的拓展性，中職語文教師可把教學內容與實際生活接軌，在課堂上結合實際創建相應的職業場景，從而打破語文教學的局限性，讓學生體驗到理論與實踐相結合的緊密感。例如，對文秘類專業學生開展教學時，教師可在日常口語實踐中，訓練學生在會議、電話接聽等不同場景中的應答能力和記錄能力，強化學生的語文水平，使學生重視語文知識的運用。而對計算機專業學生開展教學時，便可要求學生運用所學到的專業技術整理語文課程的知識要點，促使學生將專業知識與語文知識完美融合，在鞏固好語文知識的同時，也提高學生實際應用專業知識的能力。再如，旅游專業的學生在學習《我的空中樓閣》一文時，教師可在課堂上安排講解任務，要求學生用易于接受的宣傳語及專業術語對教師和同學們介紹作者的“小屋”。這樣，既增加了課堂學習的趣味，也在潛移默化中提高了學生語文應用的能力，最終實現既能認真學習到語文知識，又能靈活將語文知識運用于工作場景中的教學目標。

（四）中職教師應不斷學習，豐富自身的知識結構

語文教師的教學水平直接決定教學質量。作為中職語文教師不能只專注于傳授教材內的知識，更要深入地了解學生的學習需求以及從業需要，對學生就業發展進行正確引導。教師唯有不斷學習才能逐漸豐富自身的知識結構，為學生帶來高水平的語文教學，使各專業學生都能在語文課堂上有所收獲。對計算機專業的學生開展教學時，教師自身也要充分了解計算機知識，清楚社會對計算機人才的要求，通過日常教學努力提高學生的實踐能力。教師可以結合學生的專業布置相關語文任務，比如要求計算機專業學生用演示文稿軟件總結本學期重點，要求學生按照指定的字體、背景、播放速度等要求完成作業。在此要求下，學生在對語文課程知識進行有效復習之余，也能充分運用與熟悉本專業知識，這是幫助學生強化專業能力的有效手段。

綜上所述，中職教育應以學生的就業為導向，學校和教師要充分了解社會的用人需求，對學生展開全面科學的教育。中職語文教師要認識到將教學與學生專業整合的必要性，使學生在語文課程的學習中提高文化素養，促進其專業技能的發展。

作者簡介：福建省柘榮職業技術學校語文教師。