詳略得當，主次適宜

歐陽睿

要使記敘文的中心或主題突出、內容充實，其中極為關鍵的一點就是要處理好內容的詳略、主次問題。在一篇文章中，詳略、主次對立統一、相輔相成。沒有“詳”“主”，就沒有“略”“次”;沒有“略”“次”，也就無所謂“詳”“主”。主要內容必須詳寫，次要內容概寫，否則文章就會啰唆、冗長，沖淡中心意思;但詳寫必須配合略寫，略寫補充詳寫，使文章繁簡恰當，重點突出。在記敘文寫作中，做到“詳略得當，主次適宜”，可根據以下幾個方面來安排詳略：

一、根據內容性質安排詳略

在實際寫作中，哪些內容需要淋漓盡致地細化具體化，哪些內容只需輕描淡寫，很多同學全憑個人喜好，或根據材料的多少與精彩程度來定。其實，哪些詳寫，哪些略寫，最好的處理的方法就是：最能直接地、具體生動地體現文章意圖的地方要詳寫;與中心有聯系，若一點不寫，就會對中心產生或使情節不完整、或使內容單薄、或使詳寫部分因缺少陪襯導致遜色等影響，這些屬于不得不寫可又不能詳寫的內容，即次要內容，就要略寫了。通常情況下，詳寫內容，應從“點”（細節）上下好功夫;略寫則重在用“面”上的內容渲染鋪墊，以發揮出“綠葉襯紅花”的功效。

二、根據文體特點安排詳略

記敘文大多是借助一件事或幾件事來凸顯一個中心，講清一個道理。而那些說理性的文章也經常會通過舉例子來闡明證實自己的觀點。自然而然，就出現了“事”與“理”之間的繁簡問題了。根據文體特征，記敘類文章要“事”詳“理”略，議論類文章則“理”詳“事”略。因此，在具體寫作時，同學們要牢記，記敘文不能用長篇大段的議論、抒情來替代“事情”的記敘;議論文則不能“以敘代議”。至于如何把握好“事”和“理”的詳略關系，得依據文章主題、寫作意圖等的實際需要而定。總之，二者必須做到協調一致，繁簡適宜。

三、根據表達方式安排詳略

記敘文內容的詳略、主次安排，固然要服從中心，當然在表達方式上也要有一定的考慮。比如，以敘事為主的記敘文，主要部分自然是故事情節，那得詳寫;議論或抒情的內容屬于次要內容，不能反客為主。以寫人為主的記敘文，應緊緊抓住主要人物的事跡與言語或能起到襯托作用的次要人物的一件事情，進行詳細敘寫，那些穿插其中的景物描寫、直接評論類的內容則要略寫。

四、根據語言使用安排詳略

詳略、主次的表現形式光看語言文字的多少是不對的，寫作過程中，要學會采取不同的方法展現語言的豐富性和生動性。主要的、詳寫的內容，最好在“細”字上多琢磨多使力。像塑造人物，就要力求有血有肉、呼之欲出;描繪景致，就要栩栩如生、繪聲繪色;刻畫心理，就要細膩逼真、心意相通;論述觀點，就要深刻獨特、鞭辟入里。次要的、略寫的內容要開動腦筋玩出一個“巧”字。譬如，用博喻等修辭手法演繹出彩的事例，抒發熾熱而綿延之情;或用蘊藏哲理的句子，透出自我獨特的感悟與深邃的思考。一言蔽之，語言文字上的增刪收放，直接影響到文意的表達與情感的抒發。

何時潑墨如云，何時惜墨如金，要從文章中心及情感的需求出發。處理得當，除突出中心外，還可促使結構疏密有致，語言熠熠發光。

我們還可以做朋友嗎？

◎田慧英

天空淅淅瀝瀝地下著小雨，嵐嵐沒有撐傘，獨自漫無目的地走在大街上，任由雨水滴落在身上。

“我真瞎了眼，怎么跟那樣一個人交朋友。從今往后，再也不跟她來往……”嵐嵐自言自語道。

嵐嵐和萌萌本是同學們眼里的中國“好閨蜜”，她們總是一起吃飯，一起逛街，一起寫作業。嵐嵐有一個MP4，是她省吃儉用三個月，攢錢買來的。一有空嵐嵐就和萌萌一起用來聽歌。可現在，她們卻成了發誓永不相見的“仇人”。

兩小時前……

體育課上，嵐嵐正和萌萌一起打羽毛球。萌萌突然說口渴了，想去教室喝水。嵐嵐嚷著有點累，不愿陪著去，就在操場等萌萌。

約摸一刻鐘，萌萌還沒有回來。嵐嵐等著有點不耐煩了，便跑向教室去找她。

剛一推開門，她的臉倏地變青了：她平日里視作寶物的MP4此時成了七零八落的碎片，其中幾塊還在萌萌手里。“你在干什么？”嵐嵐沖萌萌咆哮。“不是你看到的那樣……”萌萌頓時慌了神。“我真沒想到你是這樣的人，絕交！”嵐嵐撂下話，跑出了教室……

萌萌小心翼翼地把零件收好，帶回了家。萌萌花了一個晚上的時間，終于修好了。萌萌打算明天把它還給嵐嵐，并作出解釋。

第二天，嵐嵐沒來上課。

第三天，嵐嵐也沒來上課。

第四天，嵐嵐仍然沒來上課。

萌萌實在不想因那事而耽誤嵐嵐的學習，忙跑去問班主任。

老師很驚訝，“你怎么不知道？你們不是最好的朋友嗎？大前天，她在街上出了車禍，去大城市的醫院醫治去了。她的家人已經為她辦好了休學手續。”

后面老師說了什么，萌萌一句也沒聽進去，手里緊握著MP4，機械地走出了辦公室。

從那天起，每天放學后，萌萌總一個人戴著耳機，聽著歌，在她們常去的小山坡上一坐就是一個多小時。

一個月后。

“嵐嵐回來了，現在在××醫院進行康復治療。”班主任告訴萌萌。那一天似乎過得格外漫長。下課鈴一響，萌萌帶上MP4就跑向醫院。站在病房門前，萌萌深吸了一口氣，敲了敲門，走了進去。

嵐嵐背對著房門坐著，正瞅著窗外。聽到敲門聲，回身一看，眼睛瞪得大大的。

“嵐嵐，你還好嗎？”

“還有一個星期就可以出院了。”嵐嵐的聲音有點顫抖。

“其實，MP4不是……”

“你不用解釋了，我都知道了。”嵐嵐蒼白的臉上升起了一團紅暈，“張浩剛來過。他已把事情告訴我了。是他不小心碰到了地上，因他家條件不好，擔心賠不起，就匆忙走開了。就在你把它撿起來準備放在我桌上時，趕巧我進來看見了，誤以為是你弄壞的。”

萌萌心中的石頭終于放了下來，她忙把修好的MP4放到嵐嵐手里，笑盈盈地看著萌萌。

“我們，還能做好朋友嗎？”萌萌歪著腦袋，笑著問。嵐嵐握著萌萌的雙手，重重地點了點頭。

點評

本文在詳略及主次的處理上，比較成功。如萌萌本想在第二天再次向嵐嵐解釋事情原委，可連續幾天沒見著嵐嵐，其內心定會忐忑不安。為表現這點，作者用簡約的文字“第二天”“第三天”“第四天”嵐嵐都沒來，巧妙傳遞出這一信息。又如，嵐嵐不在學校的那一個月，作者只用一句話來描述萌萌的行為，既表達出萌萌沒有嵐嵐在身旁而倍感孤獨的心情，又為后文得知嵐嵐回來急于前往探望的迫切心情埋下伏筆，突出感情的真摯。總之，在整件事情的敘寫上，作者做到了緊扣主題，詳略取舍得當。