從“變”與“不變”探尋小說的曲徑通幽

趙麗儉

第一部分? ?文本解讀綜述

《我的叔叔于勒》是法國著名小說家莫泊桑揭露現實的經典之作，自20世紀50年代選入人教版語文教材，便作為語文教材選篇中的外國文學代表篇目，一直保留至今（文革期間除外），這一經典作品入選人教版語文的歷史長達 60余年，是小說閱讀教學的精讀課文，可見這篇小說在語文教學中的經典性和重要影響力。

一、《我的叔叔于勒》的寫作背景（略）

二、《我的叔叔于勒》主題研究

《我的叔叔于勒》是法國著名作家莫泊桑的一篇享譽世界的短篇小說，也是一篇經典的批判現實主義短篇小說。站在不同角度，小說的主旨完全不一樣：如果站在小說的社會背景下來讀，作者刻畫菲利普夫婦的目的就是為了揭露資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系;如果站在菲利普夫婦的立場，小說揭露的是小人物的心酸……，現總結出小說主題的幾種主流見解。

1.資本主義金錢說

小說表現了資本主義社會中人和人之間赤裸裸的金錢關系，小說通過“盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒”的精巧構思，表現了菲利普夫婦的“變”，菲利普夫婦之所以變化無常，全是因為“錢”字作怪。說明了在資本主義社會里，金錢勢力無孔不入，滲透到資本主義社會的每個毛孔里，愛情也是以金錢為轉移的，愛情也浸透了銅臭！大多數人認為這篇小說是通過刻畫虛偽、自私、貪婪、冷酷的有著一副可憐又可鄙的拜金相的菲利普夫婦，來揭露資本主義社會里金錢主宰一切，人與人之間甚至是親兄弟之間也是冷酷無情的現實。小說從多方面集中體現了資本主義社會這種赤裸裸的金錢關系。

2.小人物心酸史

有很多研究者認為菲利普夫婦也是很可憐的，這篇小說還反映了小人物的辛酸。在十九世紀法國這樣的私有制社會里，菲利普一家因為沒有錢，不得不忍受貧窮的辛酸，全家人實際上是掙扎在貧困線上。菲利普夫婦是可鄙的，同時又是可憐的。他們不是什么大奸大惡，然而已經被他們生活在其中的社會腐蝕了。我們從他們身上看見的，不是兩個個別的人，而是那全套的資本主義社會，冷酷無情的人與人的關系。

3.悲憫情懷說

作者處在19世紀后期的法國社會里，看到的是虛偽自私，貪婪狡詐，而這篇作品中的“我”，卻富有正義感和憐憫心，這是作者的良苦用心，也是作者沒有完全失望的表現。很多世界級的作家，如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、莎士比亞等，他們在用一只眼睛批判現實的同時，也在用另一只眼睛關注著現實的苦難與人性的弱點，他們總是用博大悲憫的胸懷為人類擔當苦難，撫慰一顆顆受傷的心靈，仿佛是苦難人世照進的陽光。作者在提醒我們要從現實的物質、金錢關系中升華出來，提醒我們不要失去對人的同情、理解與愛。

4.虛榮諷刺說

對中下階層人物虛榮心的諷刺。菲利普夫婦虛榮，虛偽，發財心很重，一心想爬上上流社會，一舉一動總愛擺出上流社會的“一副架勢”。他們的一舉一動，總愛效顰上流社會。他們極端自私、貪婪。作者還揭露了菲利普夫婦性格中冷酷的一面，當他們發現盼望了多年的“福星”可能是個窮光蛋時，頓時大驚失色，臉色蒼白，眼神異樣，甚至“哆嗦”起來。接著，由恐懼到激怒，又由激怒到切齒痛恨，兄弟、“福星”“希望”又變成了寇仇，多么冷酷無情！

三、《我的叔叔于勒》人物形象解讀

1.菲利普夫婦、于勒的人性惡

菲利普夫婦是一對普通的法國人，他們生活拮據……可是他們和大多數人一樣向往著美好的、豐富的物質生活，希望有錢，甚至能買得起別墅。這個愿望本身并沒有錯，問題是他們這種愿望的實現沒有建立在正確的方式上，而是寄托在遙遠的、虛幻的“海的那邊”，一個不可靠的于勒身上，企圖不勞而獲，這才是致命的，也是作者力求批判的。至于于勒，作品表現了他少年、中年時的懶惰、揮霍、對自己和親人的不負責，是導致他晚年窮愁潦倒的直接原因。

作者在小說中從菲利普夫婦的耽于幻想、缺乏實干精神，到他們的自私、虛榮，雖然環境在變化，情節在發展，但是他們隨著于錢財的多寡而變化的本性卻沒變，金錢決定親情疏遠、金錢決定人物性格的本質沒有變。同時作者對于勒的懶惰、揮霍、對自己和親人不負責等人性中的弱點也做出了有力的揭示與批判。

2.于勒的人性美

從小說的情節中我們可以揣摩出，于勒被逐時菲利普夫婦對其該是何等態度，會采取何等舉措，但發財后的于勒卻如此不計前嫌，寫出了兩封很有“親情”的信，于勒的前前后后與菲利普夫婦的前前后后形成反正、正反的對應式格局。尤其是于勒潦倒后寧愿在船上過艱難凄苦、漂泊無依的水手生活，也不愿回到親人之間。既看出于勒對現實的清醒而自覺，又印證了于勒閃光的人性……

3.對菲利普夫婦的人文同情

作者對菲利普夫婦批判的筆鋒之下的溫婉和同情的基調，給予他們以應有的同情，他們不是萬惡之源，他們也是受害者。他們人性的扭曲、親情的喪失是在巨大的“金錢”壓力之下的“被動”，是人性的異化和扭曲，我們不能因為菲利普夫婦生活在資本主義社會，就給他們戴上貪婪、勢利、虛榮等帽子。他們的悲劇是時代造成的，他們也是受害者，理應得到讀者的理解和同情。

4.其他解讀：異彩紛呈的心靈之音

四、《我的叔叔于勒》的藝術特色

《我的叔叔于勒》是一篇思想深刻、藝術高超的作品，藝術特色主要表現在形象塑造、情節安排和人物設計三個方面：

1.關于人物形象——塑造典型環境中的典型形象

小說的主角是菲利普夫婦，女主人公是個過于看重錢的人，她之所以形成這種性格，是由社會性質及家庭經濟狀況決定的。也就是說在資本主義社會，一個人掙錢，五口人消費，這樣的家庭經濟，就決定了女主人公必然看重錢的性格，這種性格是在典型環境中形成的典型性格。

二、典型案例設計的反思

現代文的教學內容如何確定，王榮生教授曾提出兩個非常簡明實用的標準：一是學生需求，二是文本體式。當明確了學表需求與文本特征的交集是教學內容確定的最佳區域時，還需討論：究竟應該確定哪些最需要教的符合小說及外國小說教學的具體內容。在對小說《我的叔叔于勒》的解讀和分析進行梳理和綜述過程中，我們發現雖然許多課例都是名家經典課例，但在反復分析中仍有一些值得思考和反思的地方。

1.外國文學的教學思路固化

很多老師對這篇外國文學的教授思路有些固化，處理方式有些狹隘了，忽視了這篇課文最大的特色和身份，不是優秀小說，而是優秀外國小說，不是諷刺現實的代表作，而是法國文學的代表作，是現實主義的代表作。大部分教師都沒有明確外國文學入選教材的意義，沒有將這篇課文納入西方文學的大背景中思考它影響深遠的原因，而是以普通小說的教授思路教完了，是為遺憾。

2.解讀的依據尚存疑惑

很多設計在課堂上設置了還原于勒人物形象的環節，于勒是作者故意要隱藏在舞臺之外的，人物著墨太少，使得解讀的依據太少，對學生的說服力引人質疑。解讀文學作品離不開聯系寫作背景，但是大部分老師的解讀目光僅僅落在作品字里行間，這種解讀方式也令人質疑，這樣的閱讀體驗帶去課堂教學，教授的是否僅僅是求新的意識呢？

第三部分 教學建議

1.教學目標：確定“分析人物形象和主題”“體會小說的構思藝術”為核心教學目標。確定“通過揣摩人物的語言動作神態”“通過分析小說人物的設置、情節的安排等，體會小說的構思藝術”為核心教學內容。

2.教學思路：從“一句不變的話”切入文章的教學，通過研討于勒“多變的稱呼”從而探究出資本主義社會“不變的人性”，再從人性到社會的滲透，通過補充材料的方法來增厚文本，從而幫助學生完成對小說主題的深入挖掘。

3.教學聚焦點：對“變”與“不變”的深度聚焦，即是對小說人物形象、小說主題的探究。在教學中務必關注小說主題的多樣化，留給學生一定的是思考空間，切忌小說主題單一化、固定化。

第四部分? 參考教例

一、教學目標

1.梳理小說情節的發展脈絡，通過文本細讀感悟人物形象;

2.通過拓展閱讀，結合時代背景深度挖掘小說的多重主題;

3.培養學生運用“問題聚焦法”對小說進行文本解讀。

二、教學重難點

以掌握挖掘小說主題的方法為重點，以感悟人物形象為難點。

三、 教學過程

1.導入新課

人們常說好的作家都是非常善于講故事的人，一個優秀的作家能夠在很有限的篇幅內，講述一個意蘊深遠、耐人尋味的故事。今天要給我們講故事的這個作家叫莫泊桑，說它遙遠，因為發生在遙遠的19世紀的歐洲 ;說它近，它就在我們眼前，這個故事叫《我的叔叔于勒》 。

2.研讀文本

（1）從“一句不變的話”入手—— 把握整體內容：課文中有一句話出現了兩次，速讀課文后把這句話找出來 ：

“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”

①聯系課文內容，概述菲利普總要說這句話的原因。

②用恰當語氣讀讀這句話。

（2）分析“多種變化的稱呼”—— 梳理故事情節細讀課文后 ：

①找出課文中菲利普夫婦是怎么稱呼于勒的？用恰當的語氣讀讀這些稱呼，并說說這些稱呼是在什么情況下說的？

②按時間順序說說他們對于勒采取了什么樣的行動？

③完成對故事情節的梳理。

（3）品味“不變的秉性”——分析人物的形象，請同學們思考 。

從人物的語言描寫、神態描寫、動作描寫、心理描寫等方面分析人物形象，細讀文本，在字里行間抓取菲利普夫婦的個性特征，要及時旁批，十分鐘后相互交流。

①從菲利普夫婦對于勒不斷變化的稱呼中，看出他們有什么共同的性格特征？

②當菲利普夫婦和若瑟夫發現于勒又變成窮光蛋時，課文細致地刻畫了他們不同的表現，聯系相關語句進行簡析，用恰當語氣讀讀，并說說他們各自不同的性格特征。

引導學生重點思考散步、吃牡蠣、 船上重逢這三個片段。

（4）走近“一個遙遠的時代”---- 探究文章的主題

作者刻畫人物形象，是為表達主題而服務的，在充分分析了人物形象后，再探究小說的主題究竟是什么，為了更好的了解文章的主題，需要從寫作緣起進行引導分析。

①請找出能夠反映文章時代背景的句子，再來看菲利普夫婦的行為，引導學生進行深入的理解。

時代背景：“人們按照當時的慣例，把他送上了從哈弗爾到紐約的商船，打發他到美洲去。”

補充寫作背景：

19世紀后半期，歐洲正在經歷第二次工業革命引發的社會巨變。生產力的迅速增長引發了現實主義的赤裸裸的“生存競爭”論，認為社會中只有最健康、強壯的社會成員才有機會成熟長大、繁衍后代，而那些弱小成員， 貧窮、染病和無業者將在生存競爭中被淘汰。因此任何國家向窮人提供住房、教育、失業救濟只能損害社會。

②閱讀被刪節片段，深化主題

課文中菲利普夫婦在破產的于勒面前落荒而逃，似乎作者只是在批判、在揭示某種社會現象，但通過背景材料的補充，可以發現作者莫泊桑是個優秀的作家，一個優秀的作家他不會僅僅揭示某種問題就讓這篇文章戛然而止的，出示這篇文章被刪減的部分。

出示刪減段：

一個白胡子窮老頭兒向我們乞求施舍。我的同伴約瑟夫達弗朗舍竟給了他 一個五法郎的銀幣。我覺得有點驚奇。他于是對我說：

這個可憐的人使我想起一段往事，這段往事我一直念念不能忘懷。下面我就 來講給您聽……

此后我再也沒見過我父親的弟弟！

今后您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在于此。

閱讀完刪減部分之后，再來分析莫泊桑是在批判什么？是要呼吁什么？

在你的腦海中你又覺得莫泊桑又是個怎樣的人呢？

補充作家簡介：

莫泊桑19世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家，與契訶夫和歐亨利并列世界三大短篇小說巨匠。 莫泊桑曾應征入伍，參與普法戰爭，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，袓國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后他開始了文學創作，拜福樓拜為師， 長篇代表作品有《一生》《俊友》（《漂亮朋友》）等;中短篇代表作品有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》《一個農莊女工的故事》等。

通過背景材料的補充，引導學生發現作者莫泊桑是個很有社會責任感和人文精神的人，他不僅僅關注社會的發展，他更關注每個個體在社會中的生存地位如何。

③寫出你對文章主題的理解

通過細讀文本， 從人物的語言、神態、動作、心理等角度，字里行間還原人性，通過分析人物形象，結合寫作背景，來挖掘出小說的主題，雖然我們每一個人眼中的菲利普夫婦都不一樣，雖然我們每一個人心中對小說主題的理解也不同，但這就是“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，這就是閱讀的樂趣。

請學生在文章結尾處寫下對文章主題的理解，五分鐘之后一起分享。（本環節可以采用先小組內部交流、推選，最后全班分享交流的方式）

3.課文總結及作業布置

通過分享交流，全班學生對文章主題都有了深入的理解。下面出示文壇上對小說主題的幾種主流理解。

（1）資本主義金錢說：小說表現了資本主義社會中人和人之間赤裸裸的金錢關系;

（2）小人物心酸史：小說還反映了小人物的辛酸血淚史;

（3）悲憫情懷說：人道主義的悲憫情懷;

（4）虛榮諷刺說：對中下階層人物虛榮心的諷刺。

請學生任選其中一個自己所贊同的主題，寫一篇讀書小論文，或者也可以對自己的主題理解進行論證，期待同學們精彩的論證，最后祝同學們在閱讀中遇到更好的自己。

四、板書設計

我的叔叔于勒

莫泊桑

變? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 不變

于勒叔叔

父親的弟弟? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 金錢

壞蛋、流氓、無賴? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 人性

好心的于勒? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 社會

這個小子、這個賊、討飯的? ? ? ? ? ? ? ? ?……

我的叔叔、父親的弟弟、我的親叔叔

……

[作者通聯：廣東深圳市寶安中學（集團）外國語學校]