繪本閱讀推廣多元化模式初探

劉瑩

摘?要：本文以秦皇島圖書館“星星姐姐講故事”活動為例，分析了當前公共圖書館關于繪本閱讀推廣的現狀，以及秦皇島圖書館在繪本閱讀推廣上的做法和努力，在實踐中探索繪本閱讀推廣的多元化模式的方式，并對下一步工作的發展提出了幾點設想，旨在提升少兒的閱讀興趣，促進全民閱讀推廣活動的深入開展。

關鍵詞：繪本?閱讀推廣?秦皇島圖書館

公共圖書館是傳播教育、文化和信息的一支有生力量，其使命就包括養成并強化兒童早期的閱讀習慣。由于相較其他兒童讀物，繪本能充分運用圖畫的表現力，輔以精煉的文字，力求生動形象、立體開放地表達故事內容，而且優秀的繪本是尊重兒童心理特點創作的，具有豐富的文學性、藝術性，能夠滿足兒童的好奇心和求知欲，兒童在繪本閱讀中能夠體驗到快樂，獲得心靈的成長。因此，越來越多的公共圖書館把繪本閱讀推廣作為少兒讀者閱讀推廣活動的主要工作內容，吸引廣大少年兒童走進圖書館，培養閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，讓閱讀伴隨其一生。

一、公共圖書館繪本閱讀推廣的現狀

大多數的公共圖書館在進行繪本閱讀推廣過程中，只是單一的講讀繪本故事，輔以適當的手工等互動環節，繪本閱讀推廣處于一元化階段。當然，我們并不否認一元化的繪本閱讀推廣的意義和作用。但是，我們可以在傳統的繪本閱讀推廣中融合進去多彩的元素，讓繪本閱讀推廣更具魅力和吸引力，大力挖掘更深層次、更有意義的繪本閱讀推廣活動，讓兒童能夠在閱讀的同時，獲得更有價值的人文關懷和獨具特色的閱讀體驗。

我館最初的繪本閱讀推廣活動“星星姐姐講故事”于2014年底成立，在最初創辦的一年多時間里，以繪本閱讀為載體，通過面對面的講讀繪本故事，融入圖畫、文字、語言、音樂、游戲、手工、科普等元素，開展了一系列豐富多樣的館內故事閱讀活動。在這一年多時間里，我們發現“你講我聽”、“你說我做”的單一的繪本故事講讀，已經不能滿足兒童多層次地閱讀需求，需要在以后的閱讀推廣活動中轉變思路，充分利用繪本自身的優勢和特點，深入挖掘繪本閱讀推廣的可能性。

我館在組織與開展活動的過程中，發現繪本具有極強的“可塑造性”，這種“可塑造性”決定了繪本可以與任何地點、場景、人物、節日、傳統文化等元素相結合，以達到最完美的繪本閱讀推廣目的，讓孩子們體會到獨特的閱讀體驗。通過不斷探索與嘗試，我館逐漸摸索出了一條獨具特色的繪本閱讀推廣之路，利用“圖書館+、故事+、讀者+”的思維，完成了從“一元化、平面化”到“多元化、立體化”的繪本閱讀推廣的轉變，確定了“趣味性、主題性、互動性、合作性”的基調，讓孩子們在多種形式的閱讀中，建立起一架通向閱讀繽紛世界的“彩虹橋”。

二、我館的繪本閱讀推廣活動現狀及活動過程

（一）我館的繪本閱讀推廣活動現狀

以繪本故事為載體，從主題設置、故事研讀、延伸活動設計、活動發布及開展、報道及總結等方面，已基本成熟穩定，形成了一套嚴謹的活動開展流程章程。從2014年創辦至今，已經成功舉辦了289期，參與人數達11614人次，平均每年度開展活動57.8次，館外活動占總活動的20%。此外，以圖書館為繪本閱讀推廣的主陣地，開展了豐富多樣的多元化閱讀推廣活動，例如：圖書館與社會優質資源的“跨界”合作、“你帶著孩子，我帶著故事”，感受大千世界的多姿多彩，以“文化行走”的方式體會不一樣的閱讀之旅、“立體化”的繪本劇展演、繪本故事漂流等多角度、立體化的閱讀推廣形式，深受小朋友及家長的喜愛。

（二）我館的繪本閱讀推廣活動過程

在活動的組織策劃和實施過程中，為了達到良好的活動效果，我們設定了繪本閱讀推廣“七步走”原則，通過這一原則，更加嚴謹、科學地策劃組織繪本閱讀推廣活動，達到令人滿意的閱讀效果和良好的社會影響。確定主題：主題鮮明，快樂閱讀。根據天氣、季節、開學季、節日等結點，選擇適合兒童心理特點的故事。研讀故事：掌握故事主旨和內涵。每一個故事最少讀4遍。只有深入理解故事的主旨含義，才能更好地開展繪本故事分享活動，精彩地講述繪本故事。延伸活動設計：延伸活動是故事會的重要環節，目的是豐富活動內容，激發創造思維。多媒體課件：從繪本書到多媒體繪本，“聲、像、圖、文”相結合，形象生動。發布活動通知：規范活動參與制度。為了達到良好的閱讀效果，限定活動名額為20人，通過微信平臺進行報名。

活動開展：趣味性為主，注重互動與表達，增加孩子的參與性，在閱讀中發現自我?；顒有麄鳎褐匾曅麄?，擴大閱讀推廣活動的影響。

三、我館的繪本閱讀推廣活動思路、內容及形式

（一）“圖書館+”

以圖書館為活動主陣地，利用社會資源，圖書館與社會合作的繪本閱讀推廣的新模式;開展多種形式、不拘一格、獨具特色的繪本故事分享活動。①走進博物館：圖書館與博物館的“跨界”，碰撞出不一樣的閱讀火花。②走進社區、學校：與多家社區、學校合作，讓繪本故事走到小朋友身邊，把繪本閱讀推廣向校園推進。③走進企事業單位：如網紅打卡地——貓的天空之城概念書店、市環保局宣教中心。④走進市福利院、農民工子弟小學、鄉村幼兒園：關愛閱讀，致力于有溫度的繪本閱讀推廣，把閱讀的快樂傳遞給特殊人群，傳達圖書館的人文關懷。

（二）“故事+”

①強化品牌意識，樹立品牌影響力，利用繪本故事的可塑性，逐步摸索出了開展“帶著故事去旅行”等新奇有趣的閱讀推廣活動;將故事融入參觀、體驗之中，感受閱讀行走的獨特魅力。②繪本與傳統文化：講讀本土繪本故事，大力弘揚社會主義核心價值觀和中華民族優秀傳統文化。③故事大王比賽：通過比賽營造良好的閱讀氛圍，激發閱讀熱情。④設立公眾號，建立線上閱讀平臺：讓孩子們從被動“聽”到主動“講”，培養孩子們的表達能力，成為亮閃閃的“故事小主播”;⑤從“平面閱讀”到“立體閱讀”：開展暑假快樂繪本劇展演活動，探索“繪本閱讀與舞臺表演”的體驗式閱讀形式，通過活潑生動的方式讓孩子們更深刻地理解繪本圖書，感受閱讀的幸福和喜悅。讓繪本故事通過孩子們的精彩演繹，更加深入童心;快樂繪本DIY，讓閱讀動起來：讓孩子們能夠自行創作、設計、制作一本書，整個過程是孩子與書的另一種親密接觸。孩子們可以發揮無限創意，動腦思考、動手操作，從“做一本書”到“愛上書”。通過親子制作的形式，進一步提高繪本閱讀的魅力和親子閱讀的樂趣。

（三）“讀者+”

讀者（爸爸媽媽）是開展繪本閱讀推廣的合作者。家庭是最早影響兒童閱讀行為的場所，讓家長們從活動參與者轉化成活動組織者。①以點帶面，以講促讀，“接力”傳遞閱讀。開展“最美故事媽媽·繪本故事漂流”活動。通過此項故事漂流分享活動，讓更多媽媽加入故事講述中來，用實際行動感染身邊的人，滋生家庭閱讀氛圍。②用培訓促進閱讀。通過培訓，提高志愿者對繪本閱讀的認知，傳達閱讀理念與方法，提升組織活動的能力。培養了一批愛繪本、愛閱讀、愛分享的“故事媽媽”，借助“故事媽媽”的力量，有效地推動了繪本閱讀，促進了社會對繪本閱讀的關注。

四、我館的繪本閱讀推廣活動特點

加強社會合作，實現合作雙贏，鼓勵社會力量參與繪本閱讀推廣工作，實現圖書館與社會各界的跨界融合。合作的過程也是閱讀推廣的過程，加大了社會影響和社會對繪本閱讀推廣的關注。

“引進來”與“走出去”相結合，舉辦多種多樣的閱讀推廣活動，注重活動的趣味性、品質與實效。讓讀者走進圖書館的同時，圖書館也要走出去，走到讀者需要的地方去，展示圖書館良好的社會形象。

重視講讀本土優秀繪本，努力弘揚社會主義核心價值觀與中華民族優秀傳統文化。讓孩子們在繪本中“品嘗”中國味道，增強文化自信。

充分發揮讀者的主觀能動性，讓家長的身份發生改變，由活動參與者轉變為活動組織者。家庭是早期繪本閱讀推廣的起點，也是早期閱讀推廣的基本單元，讓家長加入這個陣營里，成為繪本閱讀推廣的重要一環。

五、結語

我館的繪本閱讀推廣模式，在5年的時間里，不斷探索、創新，具有一定的可復制性，各單位可以根據自己的實際情況，開展相適應的繪本閱讀推廣活動。在接下來的工作中，主要朝著以下幾點努力：一是注重隊伍建設，加強閱讀指導工作，研制閱讀書目。二是深化樹立品牌意識和宣傳意識，加強社會合作，實現雙贏。三是把繪本閱讀推廣逐步推進為家庭繪本閱讀推廣，成立以家庭為單位的推廣模式。

參考文獻

[1]王瑋.從繪本推廣到閱讀推廣——我國繪本閱讀推廣的理論建設探討[J].出版廣角，2017（8）：28—30.

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