情感教育在小學語文教學中的有效滲透

史曉軍

摘 要：情感是小學語文課堂教學的靈魂，應貫穿于語文教學的始終。情感教育有利于學生的身心愉悅，健全學生的品格，提高學生的道德修養。小學語文教師應深入挖掘教材中的情感因素，陶冶學生情操，凈化學生心靈，動之以情，曉之以理，全面增強語文情感教育的魅力。

關鍵詞：激發情感;豐富情感;挖掘教材;增強情感;朗讀教學

情感教育既是小學語文教學的重要內容，也是語文課堂教學的靈魂，滲透情感教育也是新課標小學語文教學的基本要求。小學語文教材中精選的作品蘊含著作者豐富的感情，凝聚著愛憎之情。本文探討小學語文教學中情感教育的滲透策略。

一、創設情境導入新課，激發學生情感

小學語文教師要緊扣教學目標靈活設計課堂導入環節，通過創設生動而有趣的教學情境，可以讓學生能夠在短時間內進入課文的學習中，集中注意力，提升課堂教學效果。例如在《富饒的西沙群島》的新課導入環節，可以這樣設計新課導入：這節課我們繼續走進那充滿神秘色彩的西沙群島，感受她的迷人風采。現在請同學們欣賞西沙群島的一組圖片（多媒體展示圖片），再次感受西沙群島的美麗與富饒。（設計意圖：學生欣賞西沙群島圖片，初步感受西沙群島的美麗與富饒。），板書課題，齊讀課題。剛才大家已經看到西沙群島的景物實在是太多了，讓人眼花繚亂。快到課文中找一找吧！現在大家大家拿起書，拿起筆，開始讀課文吧！小學語文教材中的每一篇作品都蘊含了豐富的情感，教師要精心設計創設情境，讓學生置身情境中體會課文中人物的思想感情，從而完成對課文內容更深層次的把握。

二、精心設計教學環節，豐富情感教學手段

情感教學應該與課本內容息息相關，小學語文教師要不斷學習提高自己的教學水平，聯系生活實際對教材量體裁衣，尋找有效進行情感教育的手段。在小學語文教學中，如果能激發起學生學習語文的興趣，就能激活學習的主體，使他們的感官處于最活躍狀態，以最佳的姿態接收教學信息。例如教學《這兒，原來是一座村莊》，課前可展示深圳特區如今的繁榮景象的畫面，并伴隨著教師聲情并茂的解說，如“同學們，這里是現在的深圳特區，瞧，一座座高樓大廈琳瑯滿目，人們穿著高雅華麗;工作之余，各種悠閑方式應有盡有，幸福滿足寫在人們的臉上。你們想去那兒看看嗎？可是你們道嗎？改革開放以前的深圳只是一個小村莊，那里又是怎樣的呢？是什么原因讓深圳變化如此之快呢？你們想知道嗎？”這樣精心設計的導語能很好地激發學生的情感，使探求新知成為動因，良好的開端已成功了一半。在課堂中，教師除了使用激情的語言外，應積極采用多媒體教學手段來創設情境，激發學生學習興趣。再如在教學《太陽》、《沙漠之舟》《手上的皮膚》等這些較為枯燥的文章時，可以通過多媒體技術來展示課文內容，這樣會使學生主動地參與學習有關知識，達到學生主動學習，理解課文內容的目的。教師要讓學生對語文學習始終保持一種極佳的興趣，教師自身必須對每一堂課傾注最大的熱情，精心設計每一堂語文課;以新穎的教法刺激學生旺盛的求知欲;充分運用多媒體，激發學生的學習興趣;用激勵的方式調動學生的學習熱情;引導學生走進璀璨的語文世界，吸引學生“品語文”等。

三、深入挖掘教材，讓學生體味情感

小學語文教材是一座豐富的知識寶庫和情感寶庫，課本里的文章都是經過精心挑選出來的，篇篇皆精品。情感滲透在文章的每一個詞語和句子之中。教學中要充分挖掘出課文中潛在的情感因素，讓學生深刻體會文章的“情”，從而達到理解文章主旨和中心思想的目的。例如《老人與海鷗》一課的教學目標是讓學生深刻體會蘊含老人與海鷗的深厚感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。我在課前先讓學生熟讀課文，反復體味，深入老人與海鷗的情感深處去感受老人對海鷗如親人一般的情感，不惜每天步行二十余里，不惜將為數不多的退休金大部分用于給海鷗買吃的。十多年如一日，為海鷗送餐，與海鷗相伴。所以當老人去世后，海鷗才會有如此意想不到的舉動，如兒女一樣為老人送行。當我讓學生說說看到這一幕的感受時，發現許多學生眼中噙著淚水，有的學生書本已經濕透，原來文本的情在學生的心中已經萌生，此處是無聲勝有聲啊！本節教學結束后我深深的感受到，課文教學已經結束，而文中人與動物的美好情感卻會在老師與學生的心中久久蕩漾！

四、引導學生在美讀中升華情感

朗讀訓練是表達情感的途徑，范讀課文和指導學生朗讀是傳遞情感實現情景交融的有效手段。小學語文教師在朗讀中要充分激發學生的朗讀情感，促進想象，加深對課文的理解、體驗和感悟，享受審美樂趣。特別要通過教師的范讀傳導感情。例如：教學《珍貴的教科書》一課時，我先讓學生齊唱“小小的雨花石”之歌，讓歌聲把同學們帶入那炮火連天的戰爭年代，然后，我充滿激情地范讀了課文。通過范讀深深地感染了同學們，課堂上靜極了，激情從每個學生的心頭涌起，真是此時無聲勝有聲啊！張指導員的革命精神深深地感染著同學們，使同學們的心弦受到震顫。再如在教學《十里長街送總理》時，可采用朗讀起到先聲奪人的效果，利用朗讀讓學生深刻感受“十里長街送總理”的感人場面，烘托氣氛，以強烈的感情引發學生思考分析，學生在美讀中自然而然的理解了文章的主題和思想感情。 教師還要充分發揮語言的激情作用，用自己的語言點燃學生的情感之火，把有聲語言和無聲語言結合為主體語言，撥動學生的心弦，從而使學生學生在美讀中升華情感。

情感應滲透在語文課堂教學的方方面面。作為小學語文教師要不斷提升自身素養，言傳身教，拓展情感，在潛移默化中激發學生學習的熱情，陶冶學生高尚的情操。語文教師要深入挖掘教材蘊含的情感因素，激發學生學習熱情，陶冶學生情操，讓我們的語文課堂成為情感教育的主陣地。