應用型本科大學化工類專業實踐教學研究

王 舒

（齊齊哈爾大學化學與化學工程學院，黑龍江齊齊哈爾 161006）

美國社會學家馬丁·特羅以高等教育毛入學率15%、50%為區間值劃分了精英教育、大眾教育、普及化教育三個階段。根據教育部2019 年9 月29 日發布的《2018 年全國教育事業發展情況》顯示：2018年，全國各類高等教育在學總規模達3833萬人，高等教育毛入學率達48.1%，即將邁入普及化發展階段。實際上我國高等教育質量整體不高，發展狀況落后，正處于由規模擴張向提高質量、注重創新轉變的歷史新階段。近年來，在教育部提出以質量提升為核心、走內涵式發展道路的指引下，一批普通本科高等院校向應用型技術型高等學校轉型，應用型本科大學特征是以“四個”為主，即“以培養應用型人才為主”“以培養本科生為主”“以教學為主”“以面向地方為主”。作為與高新科技最密切相關的工程實踐專業，化工類專業截至2015年6月全國開設專業點445個，專業點數量躋身各工科專業前10位，然而與高等教育整體狀況相同，化工類專業人才培養、教學質量仍亟待提升。

1 “化工類專業教學質量國家標準”中的實踐教學

1.1 解讀化工類專業培養目標

化工類專業是與高新科技密切相關的工科專業，化工類畢業生應具有與基礎研究和生產實際相關的理論知識、專業技能，對實踐能力有較高的要求。根據“化工類專業教學質量國家標準”（以下簡稱“國家標準”）規范，化工類專業包括四個本科專業，化學工程與工藝專業、資源循環科學與工程專業、能源化學工程專業、化學工程與工業生物工程專業。“國家標準”從培養學生理論知識+實踐技能、培養職業道德、培養環保與安全意識、強調師資隊伍結構和數量要求、培養學生工程設計能力、加強教學條件建設、關注質量保障體系的建設和實施、下放學校辦學自主權、加強校外合作等9方面對化工類專業的培養目標進行了整體、全面的規劃與要求（見圖1），4項是針對學生意識和能力的培養，4項是面向學校和院系的教學管理措施，1項是面向教育管理部門，6項目標與實踐教學課程相關。

圖1 化工類專業培養目標各分解項

1.2 “國家標準”中的實踐教學

在“國家標準”中，化工類專業實踐教學包括獨立設置與非獨立設置的實踐教學環節，主要內容是：基礎實驗教學、綜合實踐教學、特色實踐教學。

1.2.1 基礎化學實驗教學

這部分課程由3個部門的教師授課：基礎化學教研室、化工原理教研室和化工類專業，一般基礎化學教研室、化工原理教研室的課程往往面向化工類專業，還面向材料類、生物科學類等工科類專業，這些課程強化基本操作技能訓練，其教學目的與任務，教學基本內容、要求與學時分配，考核要求和方式及成績評定標準，選用教材和主要參考資料與實現“理論知識和實操能力”、“環保與安全意識”培養目標相對應。化工類專業實驗是在學生完成1.5學年的化工大類基礎課程之后，進行二次化工類專業劃分時由本專業的任課教師授課。專業實驗教學是面向化學工程與工業、能源化學工程、化學工程與工業生物工程專業、資源循環科學與工程專業的針對性實驗課程，主要是完成“工程設計能力”目標，需要學校、院系在“加強教學條件建設、關注質量保障體系的建設和實施”這兩個專業培養目標上提供支持和保障。

1.2.2 綜合實踐教學方面

實習的課程有金工/電子實習、認識/生產實習、畢業實習。金工/電子實習是面向大一工科類專業學生開設，教學場所在學校內部實習實訓基地由機電類院系教師授課，在實習實踐環節，學校、院系需要投入一定財力和物力支持。認識/生產實習和畢業實習是專業指導教師帶領高年級化工類專業學生從校內走入校外實習基地，真正了解化工行業的實踐教學，與培養目標中“與校外合作”相關。化工設計也是課程設計，任課教師指導化工類專業學生運用基本知識去解決某一設計任務的一次訓練，課程目標是培養學生實踐能力和獨立工作能力。畢業設計（論文）是考核化工類專業學生理論知識、實踐能力、化工素養和創新品質的集中體現，老師在該門課程中承擔指導過程教學任務。創新與創業訓練目的是培養學生各方面能力，學生對科研、實踐的興趣，在教學內容的選取上注意靈活多變、與時俱進，多結合實際生產及前沿科學技術。

2 齊齊哈爾大學化學與化學工程學院化工類專業實踐教學實證研究

1）化工類專業涵蓋全面，實踐教學資源設備豐富，師資狀況良好。學院現有包括化學與化學工程與工藝，能源化學工程，制藥工程3個本科化工類專業；

（1）資源設備有“表面活性劑與工業助劑黑龍江省重點實驗室”；

（2）“精細化學品催化合成黑龍江省重點實驗室”；

（3）“精細化工黑龍江省普通高校重點實驗室”；

“振興東北老工業基地黑龍江省精細化工人才培養中心”和“黑龍江省普通高等學校化工虛擬仿真實驗教學中心”等科研教學平臺；化工類核心課程教學團隊為黑龍江省教學團隊，80%以上教師具有博士學位，指導學生參加各種課外科技活動，在全國大學生“化工設計競賽”中，已連續11年進入全國總決賽，8次獲得全國一等獎。

2）實踐教學體系結構和課程布局分配平穩、合理。主要實驗課程有：無機化學實驗II、有機化學實驗II、分析化學實驗II、物理化學實驗II、化工原理實驗、化工（能源化工、制藥工程）專業實驗。集中實踐教學環節有：軍事理論與訓練、金工實習、認識實習、畢業實習、化工（能源化工、制藥工程）過程課程設計、化工原理課程設計、畢業設計（論文）。學生需要在創新創業平臺上修滿5學分，理論（必修2、選修1）3學分，實踐2學分，并完成第二課堂“社會實踐及志愿服務”1學分。實踐教學課程貫穿分布在本科四個學年，平均每學年4.25學分、2.5周次（不包含實驗課程學分和周數）。

3）具有完善的課程考核與教學質量評價機制、實踐教學質量考核機制，校院系三級教學質量監控機制。根據專業培養質量標準，對實踐教學制定教學環節質量標準并體現在教學大綱中；課程考核形式多樣，根據課程目標采取過程考核與結果考核、定性考核與定量考核相結合的方式；《實驗（課堂）教學質量考核表》、《實習教學質量評價表（教師/學生）》等教學質量檢驗流程全面完整，在教學過程、教學結束后，由教師、學生來評價教學質量的好壞和高低，進行客觀的評價；學校教育教學督導室、學院教學質量考核組、系教學質量監控組構成教學質量三級監控體系，覆蓋了實踐教學涉及的所有方面，能夠從校級、院系和專業層面進行教學政策、教學管理、教學過程上的監督和指導，及時發現情況、進行調控。

3 結束語

探索化工類實踐教學改革與發展的思路除關注學校內的實踐教學外，還可以在校企合作、發掘區域特色辦學、培養化工類專業品牌特色等方面進行教學模式和課程內容的創新，以豐富化工類教育教學改革內容、為社會及地方輸送更多的創新性實踐型人才。