淺談小學體育足球教學中如何提高趣味性關鍵研究

陳頂崗 湛江市第八小學

足球運動以其獨有的特色受到了小學生的青睞，更多學生愿意通過參與足球運動訓練來達到強身健體、放松身心、勞逸結合的目的。在小學體育足球教學實踐中，為切實有效的創設趣味性的足球課堂氛圍，同時也為了更好的夯實學生的足球素養，教師應該注重科學巧妙的融入趣味性的元素，科學全面的提升小學體育足球教學成效。可以說，在小學體育足球教學實踐中，良好的課堂氛圍以及趣味性的課堂情境等，具有關鍵性的作用。教師應該小學體育足球教學的現狀，精準全面的創設趣味性的情境，更好的提升學生的足球認知能力。

一、小學體育足球教學中存在的問題分析

在小學體育足球教學的實踐過程中，為科學全面的提升足球教學實效，也為了更好的優化學生的足球素養，教師有必要科學全面的創新足球教學方法，精準全面的把握足球教學中的問題，以便積極采用高效化的應對舉措。在當前小學體育足球教學中，尚存在著較為突出的問題，具體表現在以下幾個方面：第一，師資力量薄弱，足球教學實施單一。在小學體育足球教學實踐中，為更好地創設科學的足球氛圍，也為了不斷提升學生的足球素養，教師應該積極優化自身的專業能力。但當前階段下，小學體育足球教學尚缺乏科學的師資力量，這無疑會在很大程度上影響其教學實效。同時，小學體育足球教學也缺乏良好的體育設施，缺乏標準化的體育場地，這不僅制約著足球教學質量，也影響著學生的足球學習興趣。第二，足球教學方法單一，學生的認知興趣不高。在小學體育足球教學中，學生才是關鍵性的學習主體。為更好地提升他們的認知興趣，也為了全方位優化學生的足球素養，教師應該深入全面的把握好學生的認知特點，科學全面的開展足球教學工作。但當前階段下，部分教師在足球教學實踐中，并沒有采用高效化的教學方法。比如教師可能更多采用灌輸性的方式，試圖引導學生來進行機械化的學習以及訓練等。同時，在足球教學中，教師同學生之間缺乏有效的互動與溝通，學生的課堂參與積極性整體不高，這同樣制約著足球教學工作的深入推進。在接受調查的100名小學生中，“你對足球運動感興趣”的選擇中，65%的學生選擇了不感興趣，28%的學生選擇了“感興趣”，剩余學生則選擇了模棱兩可的選項“一般”。在“你認為足球課堂教學能否激發起參與興趣”的調查中，45%的學生認為無法激發，40%的學生認為可以激發，15%的學生認為程度有限，效果不明顯。通過調查分析，可以研判出當前小學體育足球教學中尚存在著較為突出的問題，亟待采用高效且科學化的趣味教學法，以此來進一步夯實以及提升學生的足球認知興趣，全方位引導他們成為足球學習的關鍵主體（見圖1）。

圖1 你認為足球課堂教學能否激發起參與興趣

二、小學體育足球教學中提高趣味性的關鍵舉措

在小學體育足球教學實踐中，為科學全面的優化學生的體育素養，也為了更好的夯實學生的認知能力，教師應該精準全面的把握好足球教學的規律，積極采用高效且科學化的舉措，最大程度夯實足球教學的整體成效。在足球教學中，教師應該創設多元化的教學情境，同時也要注重運用趣味性的教學方法，精準全面的提升足球教學實效，更好的夯實足球教學質量。

（一）重視足球教學，夯實體育設施

在小學體育足球教學實踐中，為更好地提升教學實效，也為了不斷增加教學趣味性，應該切實提升廣大師生的重視程度，同時還應該搭建完善化的足球教學設施。一方面，在足球教學實踐中，小學管理者以及教師應該高度重視足球教學。不可否認，足球運動是一項集趣味性、娛樂性、技能性為一體的綜合性的運動，理應得到廣大小學生的喜歡。只有從管理層面來注重開展足球教學，積極開展豐富多彩的足球運動等，才能夠更好的提升學生的學習興趣。比如依托于各類校園活動來開展豐富的足球運動，或者通過組織開展足球運動的競賽等來引導廣大小學生積極參與其中，科學全面的創設豐富多彩的校園足球文化，在潛移默化中激發以及提升學生的認知興趣。另一方面，在小學足球教學實踐中，夯實且科學的足球體育設施，是提升學生足球興趣的關鍵載體。在實踐過程中，學校應該注重結合自身的發展實踐以及教學特色等，科學全面的建立完善化、系統化的足球體育設施，以此來更好的夯實足球教學實效。比如為學生開辟廣闊的足球運動場地，讓更多的學生參與到足球訓練和比賽中來。再比如將學生作為課堂教學的主體，營造一種趣味活潑、和諧互動、自由溫馨、平等公正的足球課堂氛圍，拉近師生的心靈距離，讓學生愛上足球課堂，愛上足球運動。

（二）夯實師資力量，加大培訓教育

在小學體育足球教學的實踐過程中，為科學全面的優化學生的足球素養，也為了不斷提升學生的學習興趣，應該注重打造一支高素質的師資團隊，全方位夯實師資力量，不斷加大培訓教育力度。一方面，在小學體育足球教學的過程中，教師是非常重要的引導者。若教師自身缺乏良好的體育素養，或者教師自身缺乏較高的體育認知，那么他們自然無法采用創新化的教學方式，自然無法同學生打成一片。比如部分學校在足球教師的配置過程中，存在著兼職問題，一些不具備足球教學能力或者不懂得足球教學規律的教師被安排實施足球教學。在具體的教學實踐中，他們可能只能夠采用灌輸性的教學方式，過分依賴于教材內容來開展授課，這無疑會在很大程度上影響著足球教學質量，也難以提振學生的足球學習興趣。為此，在實踐過程中，應該科學全面的提升教師的整體素養，積極打造高素質的師資隊伍。另一方面，小學體育足球教學中，還應該全方位加強師資力量的培訓教育等。比如學校應該定期開展足球教學座談會，引導廣大足球教師積極分享心得體會，積極暢談快樂教育的方式方法等。

（三）推廣足球知識，提升學生興趣

在小學體育足球教學的實踐過程中，進一步夯實學生的足球興趣，應該注重培育學生良好的足球素養，進一步夯實學生的足球知識，更好的提升學生的興趣。部分學生之所以對足球運動不感興趣，關鍵在于他們不夠了解足球這項運動。在部分學生，甚至是部分家長看來，足球運動是一項危險性的運動，稍不注意就容易出現摔傷、肌肉損傷等問題。為幫助學生架構起科學的足球素養，教師應該指導學生深入全面的認知足球運動，了解足球運動的發展歷史，借助于足球明星勵志故事等來激勵以及感染學生。比如被喻為來自外星球的阿根廷球星梅西，就是非常典型的案例。梅西自小被鑒定矮小癥，但熱愛足球運動的他，從未放棄過追逐夢想，后來在巴塞羅那足球俱樂部的幫助下，梅西得到了及時的治療。經過日復一日的訓練，梅西逐步成長為一代人的“梅球王”。通過這樣的現實案例，能夠積極同學生達成情感共鳴，能夠進一步激發激勵學生。同時，在足球教學過程中，教師在分享足球知識時，可以讓學生成為主體，由他們來進行知識的分享。

（四）創設游戲情境，實現課堂互動

在小學體育足球教學中，游戲環節的精準運用，能夠在很大程度上提升學生的足球認知興趣，也能夠實現廣泛化的課堂互動。為此，教師應該結合足球教學的實際特點，精準高效的應用游戲情境。在“守門員基本技巧”的足球運動教學中，教師可以引導學生輪流充當守門員，其他學生則可以選擇多樣化的運球、射門等方式。如教師采用小組合作的方式，篩選4名學生為一組，其中一名學生作為守門員，其他三名學生則進行輪流射門。若守門員撲出了某一同學的球，那么身份對調。通過這樣的方式，既能夠創設趣味性的課堂氛圍，也能夠在快樂的環境中進行知識的滲透。

（五）采用競爭方式，培育競爭意識

在小學體育足球教學中，為更好地提升學生的足球素養，也為了進一步夯實學生的足球認知，教師應該科學巧妙的采用競爭的方式，全方位培育學生的競爭意識。比如教師可以組織學生開展小型的足球比賽。在足球比賽的進程中，教師挑選出隊長，并讓他們來分配明確組員的角色。通過相對激烈的足球競賽，學生能夠將足球所學運用到實踐中。同時，教師則可以結合賽后講評的方式來引導學生進行足球知識的學習以及加深等。比如教師可以以學生比賽中的狀態、競技水平、足球技巧等等來作為講評的依據，及時指出學生存在的問題以及不足，更好地提升學生的足球素養。

三、結論

在小學體育足球教學實踐中，小學生才是關鍵的學習主體。教師應該科學全面的培育以及提升小學生的足球認知興趣，依托于高效且科學化的教學方式，最大程度提升學生的足球素養以及整體認知能力，更好地促進學生的成長發展。