動之以情　曉之以理

姚逸

摘要：雨果曾說：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做綠葉的事業吧，因為葉的事業是平凡的。”雖然作者是名幼兒教師，一名最普通最平凡的幼兒園教師，但作者也想做那默默奉獻的綠葉，時時呵護那嬌嫩的花朵茁壯成長。唐代韓愈的《師說》中就有“古之學者必有師，師者，所以傳道授業解惑也。”身為教師，肩上多了一份責任，作者為這份職業而驕傲，為這份榮譽師而自豪。

關鍵詞：幼兒教育;親近孩子;方法

孩子都是帶著一顆懵懂和探知的心來到這個世界，言談舉止無不受家庭和社會的影響。作為和孩子親密接觸的教師，我們的一言一行無時無刻不在影響著孩子的成長，孩子也是我們的一面鏡子，成人怎樣做，孩子就會去模仿。我們處理問題的方式直接影響孩子的認知和發展，那就讓我們用情打動孩子、用理引導孩子、親近孩子的心靈。

幼兒園的孩子就像含苞欲放的花骨朵，剛剛接觸社會上最小的集體生活——幼兒園。每張小臉上都顯示著童真與稚氣，卻也有著不同的心靈色彩。從剛入園時“哇哇”哭泣到畢業時“一本正經”的神情，和孩子們在一起，我收獲了太多的心靈財富，懂得了成為一名孩子喜歡的老師，不僅僅需要技巧和方法，更重要的是走進孩子的心靈。

一、動之以情——以情動之，親近幼兒

（一）以情動之

孩子離開父母總免不了分離焦慮，這時能夠得到教師的關心和呵護，是每個孩子最起碼的心理需求。師愛，是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種激勵與鞭策。

有愛的教育是心與心的呼應。教師對孩子播種有愛的種子，用真心與真情點燃希望之火。小班孩子剛入園，此起彼伏的“哇哇”聲在耳邊回響，看著一個個哭得一把鼻涕、一把眼淚的孩子，我很是心疼，我會用紙巾親手幫他們擦拭干凈，安慰哭泣的孩子，讓他們把我當成“媽媽”一樣靠在我懷里，我感到很幸福。午睡對剛入園的孩子來說是件“恐怖”的事情。除了早上入園哭鬧外，午睡也是孩子哭鬧的集中“地帶”。班里的婉婷便是如此。只要一到午睡，就不肯躺倒小床上，開始大聲哭喊，怎么安慰都沒用，越安慰，她哭得越厲害，我也只能采取不理睬她的方法，讓她按照自己的意愿坐在床頭，待她安靜后，再試圖讓她午睡。從坐在床頭——半個身子躺著——躺高一些，把小被子蓋著——把鞋子脫掉……經過三周的努力，她總算適應了，能夠躺下睡覺，雖然有時還會哭喊著媽媽，但對于她來說，已經有了很大的進步。

（二）親近幼兒的心靈

孩子與成人之間總會有一定的隔閡，這種隔閡來自年齡的差距。孩子的世界真的很簡單，只要和孩子一起玩耍、打鬧，一起奔跑、聊天，孩子的臉上會洋溢開心的笑容，是發自內心的。

讓孩子們開心真的不是什么很難的事情，只在于我們想不想去做，愿不愿去做。首先我們要把自己看成是一個孩子，才能換來孩子真心地對待，走進孩子心靈的港灣。

二、曉之以理——求同存異，包容幼兒

（一）求同存異，包容幼兒

用眼光去發現每個孩子的優點和特長。讓孩子發揮特長、展示優勢，盡量讓每個孩子都能獲得成功的體驗。新生入園小班里有個長得白白凈凈的男孩子，睫毛很長，很好看，但是生活自理能力非常差。孩子媽媽說這孩子是二孩，上頭還有姐姐，二十多歲了，兩個孩子年齡相差甚大，加上之前長期在老家由爺爺奶奶照顧，不太會說話。

雖然我自己還沒有孩子，但是我覺得，這是孩子最需要關心、呵護的時候，于是總是主動給他換掉臟褲子，耐心提醒他下次想要上廁所一定要說。孩子們都是聰慧、機智的，相信只要與家長一起，家園共育，孩子會成長得越來越好。

（二）以理服人，以行導之

人無完人，我們能原諒身邊的成人，可孩子調皮，做錯了事，卻總帶著“有色眼鏡”看待，忽略了他只是一個幾歲的孩子。是人總有錯的時候，更何況是孩子。我們不能只用批評、訓斥來教育孩子，這只會適得其反，讓孩子越來越討厭我們。要用寬容的心去包容他們的缺點，放大他們的閃光點，做到“嚴愛結合”。

三、授之以漁——以德行之，制定班級制度

中國有句古話：“授人以魚，不如授人以漁。”說的是傳授給人現有的知識，不如傳授給人學習知識的方法與技能。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。

在網上看到這樣一篇文章：《真正的幼兒教育是什么》。其中有一段文字讓我印象深刻：幼兒園的孩子在解決小朋友之間糾紛時，往往就是拳頭、牙咬和揪頭發。埃菜尼注意到：“小班的孩子是借著沖突同別人接觸的，他們不會一塊兒玩，不會相互借玩具。其實他們還處在非常個人化的世界中。對他們來說，集體沒有任何意義。”幼兒園的主要挑戰是教會這些完全以自我為中心的孩子向別人敞開心門，學會與別人相處，使其慢慢了解自己不是只生活在個人的世界中，而是生活在一個集體之中，要相互尊重、學會給予。

貝爾特對此理解為：“孩子不能在自己的角落里獨自學會與別人相處。學習不僅是別人傳授給他東西，也有孩子主動去模仿別人的行為。這個別人，除了向孩子傳遞技能的成年人以外，還有同伴。”

看著這篇文章，我更理解到“授人以魚，不如授人以漁”這句話的深意。孩子在園的生活和學習不是成人給他們傳授了多少知識，而是要學會生活的技能和學習的方法。這比教會他們一首兒歌更為重要。

四、持之以恒——以德為之，關注“特殊”幼兒

我們知道世界上沒有完全相同的兩片樹葉，當然更沒有完全相同的兩個孩子。有生命的東西都存在個體差異，我們要接受孩子的個別差異。這個差異有時候明顯，有時候容易被忽略，但都真實存在。尤其對待“特殊”幼兒，如調皮的孩子，發展水平差的孩子，甚至是有智力問題的孩子……只要在同一個大集體中，都要一視同仁，對待“特殊孩子”更要多一份愛心，多一分耐心，多一份責任心。當孩子在園生活需要幫助時，當孩子感到無助難過時，當孩子需要被理解和肯定時，我會在他們的身邊，支持和鼓勵他們，讓他們感受到自己是被重視的。

路漫漫其修遠兮，接下去要走的路還很遠，在今后的教學道路上，仍需“上下而求索”。

參考文獻：

[1]易自.動之以情，曉之以理——用愛打開學生心靈的鎖[J]成功（教育），2013（3）.

（責編 張欣）