論提高小學(xué)語文課堂提問有效性的策略

馮益純

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，提問是一個很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)提問了解學(xué)生的課堂知識掌握情況，也有利于活躍課堂氣氛，增強師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以幫助學(xué)生進一步思考課文，理解課文，做到口腦結(jié)合，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主能力。但是，在小學(xué)語文課堂中，如何有效地提高課堂提司的有效性，怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這些司題值得每一個教師深思。只有課堂提問提得恰到好處，才能真正達到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;提問有效性;策略

語文是學(xué)習(xí)課程中的一門基礎(chǔ)性課程，在小學(xué)的教程中，教師基本上是教會學(xué)生識文斷字，學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化。小學(xué)生由于年紀比較小，理解能力稍弱，因此需要教師進行良好的指引。所以，語文課堂中的提問環(huán)節(jié)就尤為重要，一節(jié)語文課堂如何能讓學(xué)生輕松掌握知識，就靠教師如何一個問題一個問題巧妙地連環(huán)。本文主要就如何有效地提高語文課堂提問的高效性作出簡要分析。

一、有效提問在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

在語文課堂中，課堂提問并不完全是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是有效地加強教師與學(xué)生之間的互動，并調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以將注意力跟著教師的教學(xué)思路來，這樣才不容易開小差。另外，語文課堂中的有效提問，還可以提高學(xué)生主動思考的能力，在問題提出之后，讓學(xué)生可以自己帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能更加關(guān)注課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有明確的學(xué)習(xí)目的，一步一步加深對語文知識的深度學(xué)習(xí)。另外，有效提問的教學(xué)方式還可以讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主人公的重要性，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生可以從小養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的能力。再次，教師的課堂提問也可以對學(xué)生知識的了解程度做一個調(diào)查，能清楚哪些知識點學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些知識點還需要重新梳理，才能對教學(xué)方式進行相應(yīng)的調(diào)整。

二、提高語文課堂中提問的高效性發(fā)展策略分析

（一）抓住重點，攻克難點

小學(xué)生常對語文學(xué)習(xí)感到困難，許多知識都需要教師進行引導(dǎo)。因此，教師在語文知識教學(xué)中，需要以培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力為目標，創(chuàng)設(shè)有效的提問技巧。所以教師需要把握住知識的重點和難點，并巧妙設(shè)置語文問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識后可以鞏固記憶以及靈活運用所學(xué)知識來積累生活中所需要的文字和詞語。與此同時，對于小學(xué)生來說，有效的提問不僅可以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生思考問題的樂趣，同時促使他們加強對教學(xué)知識的記憶。另一方面，就問題的難度而言，教師要事先做好充分的準備，明確教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力的實際情況，設(shè)置他們能夠接受問題的解答能力。例如在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這一篇課文時，教師可以為學(xué)生制作本節(jié)課的微課視頻，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。在視頻最后設(shè)置問題：分析課文中的人物形象，談一談自己對故事的感悟。高效地導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)。開展高效的課文閱讀，并讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)會分析文章，掌握文章的主旨。激發(fā)學(xué)生心中的愛國情懷，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動中。

（二）抓住時機，運用正確的提問方法

在小學(xué)語文課堂提問時，教師必須抓住提問的機會，運用正確的提問方法，保證問題的有效性。在教學(xué)過程中，課堂提問是多樣化的，并不是所有的提問方法都適用。因此，教師需要制定符合學(xué)生心理特征的問題，讓學(xué)生不再恐懼回答語文問題。并且教師需要關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，把握住提問的時機，提出合理的問題來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識的掌握程度有所了解。通過提出問題，讓學(xué)生自主思考，并動手實際操作得出結(jié)論，可以加深學(xué)生對知識點的理解。所以，在語文教學(xué)中教師只要抓住機遇，共同努力，選擇正確的提問方式，就能在這一課堂教學(xué)中一步步取勝。例如在學(xué)習(xí)《草蟲的村落》時，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生播放相關(guān)的紀錄片或影視短片，詢問學(xué)生觀看影片的感受，引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容和影片相聯(lián)系，然后再進行提問，消除學(xué)生對提問的恐懼，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析文章，提煉出文章中的重點，開展高效的語文學(xué)習(xí)。

（三）鞏固知識，把握提問的重點

語文教師在提問的過程中，一定要注意提問的內(nèi)容和難易程度，不能太難，也不能太簡單，既要能概括整節(jié)課程的內(nèi)容，同時也能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)注意力，不要在課堂中開小差。另外，教師在提問的過程中，也可以在課程開始提一些上節(jié)課程的內(nèi)容，讓同學(xué)回顧一下之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也能查看一下學(xué)生知識的掌握情況。在語文提問的過程中，必須要把握住知識的聚合點，提問是圍繞著聚合點所展開，這樣才更能突出問題的重點，便于學(xué)生更系統(tǒng)地掌握知識，教師根據(jù)學(xué)生的回答，找到學(xué)生知識點盲區(qū)，并對癥下藥，對整體知識進行鞏固，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終達到高效學(xué)習(xí)的目的。

三、結(jié)語

從以上內(nèi)容可以看出語文課堂提問的重要性，并且還要注意相應(yīng)的方式方法，提高提問的技巧，讓學(xué)生可以有效地跟著教師的思路進行學(xué)習(xí)，這樣才能真正地達到語文教學(xué)的目標，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要注重體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞剑瑸閷W(xué)生營造一個良好的氛圍，使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，緊跟教師的節(jié)奏，開展知識的探索，高效吸收語文知識，逐步提高語文綜合素養(yǎng)。

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（責(zé)編 吳娟）