小學語文快樂教學模式的創設與應用分析

裴正麗

摘要：在我國推行素質教育的背景之下，教育開始注重學生在學習過程中所表現出的情緒，這也成了學生積極學習的關鍵。快樂教學模式的教學方式與理念與此相切合，將這種模式運用到小學語文的教學過程中，能夠讓學生感受到學習的快樂，真正意義上實現素質教育以及個性化教育的教學目標。本文主要是針對快樂教學模式在小學語文課堂上的應用進行研究和分析，以期實現教學的質量與目標。

關鍵詞：快樂教學模式;小學語文課堂;創設以及應用

現代化的小學語文教學模式的教學核心主要是針對學生學習興趣的激勵與開發，提倡學生自主學習，這是小學語文教師的共識。而快樂教學模式是站在學生的角度而創設的新型教學理念，以讓學生在學習過程中感受到快樂并愛上學習語文為目的，其在小學語文教學課堂的應用也成了當下語文教學模式改革創新的新方向，由此可見，快樂教學模式在小學語文課堂的應用對學生學習能力的提升以及素質的培養有著重要的作用。

一、快樂教學模式

快樂教學模式是在素質教育以及人才全面發展教育的背景之下提出的，其主張尊重學生的主體地位并關愛學生的情感需求，是一種新型的教學模式，其內涵主要包括兩個方面：一是培養學生在學習過程中的興趣以及自主學習的能力，讓學生成為學習的主導者，將快樂學習的體驗轉變為學習的潛在動力;二是教學過程中要營造快樂的學習氛圍，讓學生體會到學習的快樂。

小學語文課堂中快樂教學模式的應用主要包括以下三個特點：第一是課堂具有趣味性，這也是這種模式的本質方向，所以對教學的方法、過程、內容要求必須遵循趣味性教學課堂的原則，第二是教學過程中遵循愉悅性以及和諧性的原則，愉悅性致力于讓學生在課堂學習過程中獲得愉快的情感體驗，而和諧性則是致力于讓同學們和教師之間有平等交流的體驗，以此確保教學任務的開展，第三是課堂應具有開放性和個性化的特色，學生是課堂教學的主體，只有尊重學生的個性化發展，才能培養合格的人才，推動小學語文課堂創新改革。

二、具體應用情況分析

（一）營造趣味性的教學課堂

創造趣味性的課堂氛圍是快樂教學模式開展的前提，這就要求在實際教學過程中小學語文教師應該注意課堂氛圍的打造，教師要根據學生的實際情況，在課前需要進行準備，運用相應的措施進行應對，抓住學生的興趣，吸引學生的注意力，以此提高教學效果。首先要從學生日常生活著手處理教材內容，讓教材與學生生活相結合，例如學生在學習《秋天的畫》這篇課文時，教師可將學生平時看到的秋天的場景進行描繪，讓學生對描繪的不同場景進行評價，選出最喜歡的場景畫面說明理由，此時，學生在對自己印象中的秋天進行描述時，可能會有些為難，這個時候教師需要耐心引導學生，除此之外，大部分學生在描述得非常簡短，無任何新穎處，教師可以引導學生，豐富描述的內容。例如秋天的榕樹，粗粗的枝干，細細的枝條，黃黃的葉子，大家腦海中瞬間能夠勾勒出一幅秋天樹的形象。并將課文里生動描繪的秋天場景展示為照片的形式，以此激發學生的學習興趣。又例如，教師可以利用多媒體教學的方式將展示的照片進行對比，如一張圖片描繪的是紅高梁地落滿了黃色的樹葉，另一幅圖片是青高梁地落滿了綠色的樹葉，讓學習對兩幅圖片進行對比，并把自己心中秋天最美好的樣子畫在紙上，通過這樣方式方法來營造小學語文課堂的生動趣味性氛圍，能夠真正實現快樂教學以及實效性教學的目的。

（二）營造輕松、愉悅的教學氛圍

營造輕松、愉悅的教學課堂氛圍應該從兩點出發，其一是打造和諧的師生關系，其二是打造和諧的生生關系。其一主要是致力于拉進教師與學生之間的關系，那么教師要運用科學、合理的方法參與到學生的學習探索過程中，教師應該摒棄傳統教學方式，“你聽我講”的模式已經難以滿足現在教育的需求。科技的發展，計算機、互聯網時代的到來，唯有將其進行綜合，并運用到語文教學中來，才能夠提高學生的積極性，培養學生的興趣。例如在學習《動手學習》這一課時，教師為了讓學生更好地理解課文知識，可以適當地提出一些建設性問題，如一個杯子裝滿了水，在瓶口用保鮮膜覆蓋，那么倒放的時候杯子里的水是否會溢出來？提出這個問題時一些學生可能不會馬上有明確的想法，那么教師應該引導學生參照課文中心思想“光有想象得不出答案，動動手去做吧！”通過讓學生進行動手實驗，讓學生自己探索，找出規律，并得出結論，這種教學模式的設計能夠讓小學的語文課堂更加生動、有趣，培養學生的探索能力和動手能力，加強師生之間的溝通，活躍課堂氛圍，改變傳統教學的單一性，豐富課堂教學內容，也更能夠拉進教師與學生之間的距離，有利于師生和諧共處關系的建立。

其二就是要打造和諧的生生關系，那么必須要加強學生之間的合作與交流，可以采用小組合作交流學習的方式，教師可以針對課堂上爭議性比較強的問題以及觀點讓小組進行合作討論，從而得出最終答案，或者學生小組也可以根據課堂的內容進行角色扮演，讓學生在這過程中學會合作與溝通，當然學生之間良好、和諧關系的建立是離不開教師的教導的，教師應該發揮主導地位，積極引導、鼓勵學生之間建立良好的關系，以確保學生能夠獲取健康、有益的學習經驗，從而對小學語文具有積極的學習興趣與情感。

（三）打造開放化、個性化課堂

由于語文這門課程許多問題都沒有固定的答案，所以教師在教學過程中應該鼓勵學生大膽想象、創新，營造出一個開放化以及個性化的課堂，但是對于一些學生突破限制的、偏激的答案，應該及時加以正確的引導。不僅如此，教師在教學過程中也要設置具有層次性的教學目標以及內容，為打造個性化及開放化的課堂做準備。

三、結語

綜上所述，小學語文快樂教學模式的應用都應該以學生為中心，從學生的立場考慮問題，為學生營造出具有趣味性、生動性的課堂教學氛圍，并且培養學生擁有開放化、個性化的思維，讓學生在快樂教學模式的影響下愛上學習并且學有所獲。

參考文獻：

[1]王丹.創設情境教學法在小學語文教學中的應用分析[J]祖國，2018（1）.

（責編 翁春梅）