利用本土資源豐富幼兒園美術(shù)課程的評(píng)價(jià)研究

劉虹

摘要：在學(xué)前教育不斷深入的今天，本土資源在課程資源開發(fā)以及實(shí)際教育中的地位與價(jià)值日益顯著。文章基于此，以幼兒園美術(shù)課程為例，首先介紹了本土資源的內(nèi)涵及其在教學(xué)中的開發(fā)、利用價(jià)值，然后就如何在教學(xué)中開發(fā)利用本土資源提出對(duì)策，從主張拓展評(píng)價(jià)主體、豐富評(píng)價(jià)維度、注重結(jié)果應(yīng)用三個(gè)角度開展評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù)教育;本土資源;開發(fā)實(shí)施;評(píng)價(jià)

作為我國(guó)教育體系的起點(diǎn)，幼兒教育在孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，藝術(shù)教育是學(xué)前教育的有機(jī)組成部分，而美術(shù)教育課程則是藝術(shù)教育的主要分支。隨著幼兒教育實(shí)踐的不斷深入，傳統(tǒng)的課程資源已經(jīng)無法滿足幼兒美術(shù)教育課程的需要，緊扣美術(shù)教育課程的性質(zhì)、目標(biāo)以及幼兒的年齡特點(diǎn)做好課程資源的開發(fā)應(yīng)用工作，是全面提升幼兒美術(shù)教育課程質(zhì)量的客觀需要。

一、本土資源在幼兒園美術(shù)課程中的價(jià)值

課程資源是幼兒園美術(shù)教育課程開展的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以分為素材性資源和條件性資源兩類。素材性資源指直接用于課程教學(xué)的資源，如教案、課例等，條件性資源則泛指一切作用于課程教學(xué)的資源，如環(huán)境場(chǎng)地、信息化設(shè)備等。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行的課程管理體系，課程資源可以分為國(guó)家課程、地方課程以及學(xué)校課程，本土資源是開發(fā)地方課程與學(xué)校課程的搖籃，指具有地方特色、能夠在課程教學(xué)中開發(fā)、利用的資源。從不同的分類標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，本土資源有著不同的劃分形式，比如以自然環(huán)境為依托的“綠色”資源，以革命遺存為依托的“紅色”資源以及以地方歷史文化為依托的“古色”資源等。本土資源對(duì)幼兒園美術(shù)教育有著非常重要的應(yīng)用價(jià)值。

突出表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一、拓展課程容量。傳統(tǒng)的課程資源容量極為有限，出現(xiàn)了捉襟見肘的現(xiàn)象，本土資源具有延續(xù)性、多樣性、海量性的特點(diǎn)，能夠?yàn)檎n程教學(xué)提供巨大的支撐。第二、促進(jìn)全面發(fā)展。本土資源可以直接服務(wù)于美術(shù)教育課程，具有獨(dú)特的地方特色以及深刻的文化內(nèi)涵，能夠在幼兒的全面發(fā)展中起到重要的作用。

二、幼兒園美術(shù)教育開發(fā)利用本土資源的對(duì)策

（一）豐富資源類型

美術(shù)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性教育，以幼兒美術(shù)能力的發(fā)展以及審美能力的提升為目標(biāo)，本土資源的多樣性為美術(shù)教育課程的資源開發(fā)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。因此，幼兒園在本土資源的開發(fā)、利用中，首先要做的便是以本土資源的宏觀形式以及課程教學(xué)的實(shí)際需要來豐富資源類型。比如，做好“綠色”資源的開發(fā)。“綠色”資源指的是本土的自然資源，包括自然材料，比如農(nóng)村原生材料、農(nóng)家物件以及瓜果蔬菜，也包括自然風(fēng)景，如秀麗的山川等。這些自然資源在幼兒的寫生練習(xí)乃至其他手工藝制作中具有重要的利用價(jià)值。“紅色”資源指中國(guó)共產(chǎn)黨在革命斗爭(zhēng)建設(shè)中形成的具有教育意義的資源，如革命歷史、革命精神，既有美術(shù)教育的價(jià)值，也有革命教育的意義。此外，“古色”資源也是常見資源，指本土在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中所形成的具有強(qiáng)烈的地方特色的歷史文化資源，如民間工藝、民風(fēng)民俗以及人文古跡等。

（二）立足自主實(shí)踐

美術(shù)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，尊重幼兒的主體地位，豐富幼兒的實(shí)踐機(jī)會(huì)，是提升課程質(zhì)量的客觀需要。因此，幼兒園在本土資源的開發(fā)利用中，要拓展資源利用的思路，多角度開發(fā)具有教育意義的資源，也要以實(shí)踐的形式讓幼兒全身心地融入實(shí)踐活動(dòng)中。以“綠色”資源的開發(fā)為例，其不少內(nèi)容均和美工有關(guān)，在幼兒動(dòng)手實(shí)踐中有著很好的應(yīng)用價(jià)值。教師可以借助竹編織品來讓幼兒進(jìn)行彩繪和粘貼，帶領(lǐng)幼兒實(shí)地觀賞楓葉林、荷花博覽園，開展寫生活動(dòng)。“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”

小組合作是增強(qiáng)幼兒交往、提高教學(xué)效能的客觀需要。教師要借助小組任務(wù)讓幼兒參與其中。紅色資源有“蓮花一支槍”中的革命烈士賀國(guó)慶，為保住革命火種與敵人斗智斗勇的故事;甘祖昌將軍在革命戰(zhàn)爭(zhēng)中立功無數(shù)，新中國(guó)成立后卻主動(dòng)辭去職務(wù)返鄉(xiāng)當(dāng)農(nóng)民的故事……教師可以讓幼兒以小組為單位，創(chuàng)作以英雄人物為中心的故事連環(huán)畫。

（三）注重系統(tǒng)開發(fā)

從本土資源到幼兒美術(shù)教育課程資源，中間需要經(jīng)歷一個(gè)資源開發(fā)與轉(zhuǎn)化應(yīng)用的環(huán)節(jié)。而系統(tǒng)性的開發(fā)則是最大限度地利用好本土資源，提高課程效果的客觀需要。對(duì)此，幼兒園需要做好以下三點(diǎn)措施。首先，做好美術(shù)教材的編寫。除了統(tǒng)一的教材外，要組織教師隊(duì)伍圍繞本土資源，編寫具有地方特色并契合教育需求的校本教材，推動(dòng)幼兒美術(shù)教育課程的品牌化建設(shè)，使分散的本土資源發(fā)揮教育合力，從而提升整體效果。其次，加強(qiáng)幼兒作品的整理。在幼兒園美術(shù)教育課程教學(xué)中，幼兒會(huì)獨(dú)立創(chuàng)作或合作創(chuàng)作大量的作品，這些作品是幼兒智慧與勞動(dòng)的結(jié)晶，也是本土資源系統(tǒng)開發(fā)的寶庫(kù)，教師要根據(jù)本土資源開發(fā)的類型及其分支，分門別類地整理好幼兒作品。

三、幼兒園美術(shù)課程中本土資源開發(fā)利用的評(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)是幼兒園美術(shù)教育課程的重要組成部分，在反饋、調(diào)節(jié)、激勵(lì)課程教學(xué)中有著重要的作用。本土資源的開發(fā)、利用對(duì)美術(shù)教育課程提出了新的要求，相應(yīng)的，教育評(píng)價(jià)也要發(fā)生改變。圍繞本土資源開發(fā)利用的實(shí)效做好評(píng)價(jià)工作，有效利用本土資源。幼兒園首先要豐富評(píng)價(jià)主體。以教師評(píng)價(jià)為中心，作為本土資源的主要開發(fā)者與直接利用者，對(duì)本土資源開發(fā)、利用的情況有直觀的認(rèn)知，因此，在教育評(píng)價(jià)中自然也具有主導(dǎo)性。

四、結(jié)語(yǔ)

作為學(xué)前教育工作者，要認(rèn)識(shí)到各地區(qū)都有著獨(dú)特的地形地貌，在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中形成獨(dú)具地域特色的本土文化，共同構(gòu)成本土資源，在課程教學(xué)中有著巨大的開發(fā)、利用價(jià)值。因此我們要深刻地認(rèn)識(shí)到本土資源在幼兒園美術(shù)教育中的重要作用，從多個(gè)角度做好本土資源的開發(fā)工作，圍繞教育效果、教育模式以及輻射作用等對(duì)本土資源的開發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓本土資源在幼兒園美術(shù)教育中熠熠生輝。

注：本文為江西省2018年基礎(chǔ)教育研究立項(xiàng)課題“利用本土資源豐富幼兒園美術(shù)教育的研究”（課題編號(hào)：PXYJ2018-271）研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]李眾英.淺議自然資源在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用[J]新課程學(xué)習(xí)，2014（9）.

[2]吳榮.淺談如何利用本土材料開展幼兒園美術(shù)活動(dòng)[C].年國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果，2016.

（責(zé)編 翁春梅）